在作文教學中培養學生的創新能力

王元卿

創新能力是一種綜合性的能力。對一個人來說，創新能力是創造性的觀察能力、想象能力、思維能力、表達能力、操作能力的“合金”。在作文教學中，如何培養學生的創新能力呢？我想從下面的幾個方面談談自己膚淺的看法。

一、優化創新環境

1.創建寬松、活躍的學習環境。心理學認為，創造性思維是人類思維的高級形態，是智力的高級表現，它是在獨特地、新穎地解決新異問題的過程中表現出來的智力品質；其目的是得到社會價值和個人價值的新理論、新看法、新產品。它的產生、發展和形成是一個復雜的心理過程，要有外因和內因兩個要素。創建這種環境，是給它提供一個外因。在作文教學中，教學的民主性，建立平等、互助的新型師生關系，互相討論，互相交流，鼓勵學生大膽說話，各抒己見，學生的新觀點、新做法、就容易出現。對發“怪問”的同學，老師也要加以肯定，以保護他的積極性。

2.采用靈活多樣的教學方法。由于教學內容的多樣性和學生個體的差異性，教學中宜采用多種方法。或以講評導路，或以范文引路，或以比較探路，或以情景鋪路，或以訓練指路；或先導后做，或先做后導；或室內、室外進行，等等。采用靈活新穎的教學方法，這無疑對培養學生的創新能力有著潛移默化的影響。

二、發展創新思維

培養創新能力首先要培養創新思維，因為抽象思維是創新能力的核心。首先，要培養想象力。想象力是創造性思維的重要組成部分。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”指導作文時，要引導學生大膽想象，跨越時空，展開想象，才能使思想更有深度，內容更有廣度。

其次，訓練發散性思維。發散性思維（又稱多向思維）訓練，就是訓練學生多方向、多廣度、多途徑的思考問題，尋求對一個問題的多種正確認識，尋求解決一個問題的多種正確方法。它具有思維的開放性，克服定勢思維的影響。

再次，訓練求異思維。求異思維強調的是思維的獨特性，由于它追求與眾不同，才經常導致創新。它往往否定傳統的說法，提出大膽的設想，具有批評精神。它常常表現為逆向思維。如寫《有志者事竟成》則提出相反的立論：“有志者事不一定成”，《開卷有益》則又提出“開卷不一定有益”的觀點。這樣寫別開生面，獨樹一幟，具有創新精神。

三、強化創新訓練

這里就作文訓練的過程，來說明如何培養創新能力。

1.擬題的新穎性。文題是作文的眼睛，能反映出創新能力的智慧光芒。擬題要從生活出發，給人以新奇感。擬題有三種方式：一種是命題作文，第二種是半命題作文，第三種是自命題作文。題目要以奇取勝，使人產生不讀不快之感。如文中的“賀老總”，要寫的是外貌像賀老總的賀老師，“洋鐵桶”原來是一個外號叫“洋鐵桶”的人。審題要靈活，運用多向思維。

2.選材的新穎性。買菜要揀新鮮的，因為新鮮菜營養豐富，而且有刺激食物的功能。選材也是這個道理，同一個主題或觀點，如果用新鮮的材料表現或論述，人們讀起來恐怕要愜意得多。如寫《中秋》，可以選的材料：團圓、賞月、思念親人，文筆好的可描寫一段嫦娥、玉兔的神話傳說，但這些材料不新鮮；如果寫中秋之夜買月餅去慰問殘疾人，就比較好，因為這時臨近“世界助殘日”，比較合乎時代精神。怎樣選取材料呢？要采用新近出現的人和事，選取鮮為人知的人和事表現。怎樣獲取新鮮材料呢？一要勤觀察，善于從平凡小事中發現具有閃光點的新鮮材料；二要仔細琢磨，善于從比較中挑選出新異的材料。三是對材料作多向思考，也往往能捕捉意想不到的好材料。

3.構思的創新性。“主題是文章的靈魂”。構思立意起著決定文章優劣的重大作用。構思立意應有：①新的觀點。如寫《我家有老鼠》，寫出老鼠的可愛，再想到老鼠遭到人的唾棄是沒有實行計劃生育，無節制的繁衍，如果大自然中的老鼠極少，恐怕比“國寶”大熊貓還珍貴呢。這樣在觀點上有新意。②新的層級。如寫贊美老師，寫他（她）關心教育學生只能算是一般性的構思，而如果寫老師不僅關心教育學生，還關心、幫助學生的家長，那就比較新穎了。③新的時代精神。如寫某個農民把勤勞致富的錢捐給汶川地震災區，可立意這種“傻勁”是我們時代精神文明的標志。④新的角度，運用多向思維和逆向思維立意。如寫《談成功與失敗》，可以立論為“失敗之后未必是成功”，這樣，文章就富于新意了。訓練構思立意，讓學生勤動腦筋，深入開掘，寫出別人還沒有寫的題材和見解。

4.練習的多樣性。做到四個結合：①課內與課外結合。課堂是作文教學的主陣地，課外是作文教學的重要戰場，課堂指導課外作文，課外促進課堂作文。②一題多練與一材多練結合。一題多練，可以從不同角度，不同文體來寫。③書面作文和口頭作文相結合。可以安排課前五分鐘演講，看圖作文，即興作文等形式的訓練，以培養思維的敏捷性。④一般性指導與技巧指導相結合，在學會基本的“套路”后，加強技巧訓練，能在結構上創新。

5.閱評的創新性。作文批改通常是多批少改。老師批，重在指導；學生改，提高實踐能力。作文本發下來。學生根據老師的批改意見修改。學生自改時，可以提出與老師不同的修改方案，學生可以寫反批意見。改后交來檢查，老師對改得好的加分，不改或改得少的減分。

作文評分要講科學。評分不是教學目的，是激發學生寫作興趣的重要手段。根據作文性質的不同的評分方法。考試作文采用標準評分法，以免誤差太大，埋沒人才；競賽作文采用橫向比較法，逐層篩選，防止掛漏佳作。平時訓練作文采用“縱向比較”。把每個學生的作文同他前幾次比較，尋找閃光點。只要稍有進步就加分，某方面某段落有特色有新意就給高分，幫他們樹立起寫好作文的決心。講評采用多種方法，可以是師評，可以分組評，可以師生互評。對作文寫得好的同學，讓他們上臺現身說法，談寫作的經驗體會。

四、活化創新舞臺

在作文教學中培養創新能力，還表現在與別的學科結合，培養綜合能力，創造性解決問題的能力。還要給學生的作文提供施展才華的“舞臺”。我們極力讓這種“舞臺”生動活潑，多姿多彩。

1.展現式。把佳作配上揷圖，集成一冊，作為班刊在校發表，也可向全國各地的報紙雜志投稿。或辦墻報，手抄報。

2.表演式。①舉辦演講會、辯論會。②舉辦故事會，講自己改編的故事，如《新龜兔賽跑》、《“雪人”后傳》。③把自己寫的詩配上曲，參加學校歌唱大賽。④把自己寫的小說、劇本搬上舞臺，參加學校的文藝匯演。

3.設計式。把自己的科技小制作、小發明寫成說明文，如《“孔明燈”的制作》等；也可寫設想的方案，如《關于輪椅車上樓的初步設想》、《未來橋梁的設計》等等。

總之，面對教學改革的新時代，我們要把學生創新能力的培養，提高到民族振興的高度來認識，培養出更多的優秀人才。