云計(jì)算課程體驗(yàn)游戲教學(xué)模式應(yīng)用研究

石東賢

【摘要】本文對(duì)高職云計(jì)算課程教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行了具體的描述，通過知識(shí)分類理論對(duì)課程中的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行了陳述性、程序性和策略性知識(shí)設(shè)計(jì)，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建了高職項(xiàng)目化課程體驗(yàn)游戲教學(xué)模式，并用體驗(yàn)游戲理論對(duì)知識(shí)分類進(jìn)行了應(yīng)用分析。

【關(guān)鍵詞】云計(jì)算 體驗(yàn)游戲 知識(shí)分類 全局知識(shí)庫(kù)

【基金項(xiàng)目】浙江省高等教育課堂教學(xué)改革項(xiàng)目“高職《云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用》課程教育游戲設(shè)計(jì)與應(yīng)用”（項(xiàng)目編號(hào)：kg20160778）。

【中圖分類號(hào)】G712；TP3-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）01-0191-02

一、云計(jì)算課程教學(xué)問題分析

本文以高職云計(jì)算技術(shù)課程作為案例對(duì)象對(duì)體驗(yàn)游戲教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行探討。云計(jì)算技術(shù)課程作為一門高職云計(jì)算專業(yè)或者計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，對(duì)學(xué)生理解云計(jì)算概念、架構(gòu)、實(shí)現(xiàn)具有整體把握的作用。為了開展項(xiàng)目化課程，大部分高職院校將開源Openstack作為項(xiàng)目教學(xué)，但是往往存在以下幾個(gè)問題：

1.Openstack中涉及到的概念繁多，比如nova、glance、cinder、swift等等，而且全是英文，給學(xué)生帶來較大的學(xué)習(xí)困難。

2.體系結(jié)構(gòu)復(fù)雜，如單節(jié)點(diǎn)、雙節(jié)點(diǎn)、多節(jié)點(diǎn)這些Openstack框架較難理解，更何況是對(duì)框架的應(yīng)用。

3.實(shí)訓(xùn)過程中需要包含數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息安全、服務(wù)器等多種知識(shí)，綜合能力要求比較高，涉及的機(jī)器數(shù)量較多，還需要有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

本文認(rèn)為通過知識(shí)分類設(shè)計(jì)[1，2]和體驗(yàn)游戲理論[3，4]能夠在一定程度上解決以上問題。

二、云計(jì)算課程全局知識(shí)庫(kù)設(shè)計(jì)

為了表達(dá)基于知識(shí)分類的體驗(yàn)游戲教學(xué)模式的有效性，本文選擇了課程中部署虛擬機(jī)這個(gè)教學(xué)任務(wù)作為課程應(yīng)用進(jìn)行說明。在知識(shí)庫(kù)構(gòu)建上以部署異常引出問題，讓學(xué)生思考尋找虛擬機(jī)部署失敗的原因。如表1所示為設(shè)計(jì)的有關(guān)部署虛擬機(jī)的全局知識(shí)庫(kù)。

三、云計(jì)算課程體驗(yàn)游戲教學(xué)模式應(yīng)用分析

通過對(duì)云計(jì)算課程全局知識(shí)庫(kù)建設(shè)的應(yīng)用研究，為體驗(yàn)游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施提供知識(shí)層面上的基礎(chǔ)保障。為了讓學(xué)生獲得策略性知識(shí)，需要經(jīng)過很多的能力培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)內(nèi)化是一個(gè)自上而下的過程，學(xué)生需要先將策略性知識(shí)轉(zhuǎn)化成程序性知識(shí)，然后再將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化成對(duì)應(yīng)的陳述性知識(shí)。對(duì)任務(wù)系統(tǒng)而言是一個(gè)自下而上的過程，只有循序漸進(jìn)完成簡(jiǎn)單的任務(wù)才能完成更高一級(jí)的任務(wù)。在轉(zhuǎn)化成任務(wù)的時(shí)候需要進(jìn)行任務(wù)場(chǎng)景的分析，從上表看到一些程序性知識(shí)和策略性知識(shí)采用了真實(shí)的項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)環(huán)境，而簡(jiǎn)單的陳述性知識(shí)采用了體驗(yàn)游戲任務(wù)方式。在具體游戲中，構(gòu)造了一個(gè)類似超級(jí)瑪麗的墻面式場(chǎng)景（云計(jì)算架構(gòu)圖），上面建有4間小房子（存儲(chǔ)、計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)、控制節(jié)點(diǎn)），內(nèi)含藏寶圖（日志文件），游戲的主角通過技巧性跳躍和打怪走進(jìn)相應(yīng)房子、并獲取藏寶圖分析內(nèi)容來解決相關(guān)問題。通過這種游戲方式讓學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也加深了對(duì)問題的理解，比如整個(gè)架構(gòu)圖，還有解決問題的方法，比如哪種問題找對(duì)應(yīng)的日志文件等等，提升了學(xué)習(xí)效果。

四、總結(jié)

本文從云計(jì)算課程存在問題出發(fā)進(jìn)行了具體的分析，并結(jié)合云計(jì)算課程部署虛擬機(jī)這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)案例進(jìn)行了知識(shí)分類的設(shè)計(jì)，從陳述性、程序性到策略性，并用體驗(yàn)游戲理論對(duì)整個(gè)教學(xué)模式進(jìn)行了探究，為解決高職云計(jì)算課程教學(xué)實(shí)踐提供理論支撐。

參考文獻(xiàn)

[1]胡立如，丁靜靜，馬穎峰，張寶輝.時(shí)間限制對(duì)沉浸體驗(yàn)的影響機(jī)制——基于教育游戲情境的實(shí)證研究[J].開放教育研究，2016，22（2）：113-120.

[2]馬穎峰，胡若楠.不同類型電子游戲沉浸體驗(yàn)研究及對(duì)教育游戲設(shè)計(jì)的啟示[J].電化教育研究，2016（3）：86-92.

[3]施云鳳.基于“知識(shí)分類與目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)”的微課設(shè)計(jì)與開發(fā)研究[D].云南師范大學(xué)，2017.

[4]葉廣仔，李衛(wèi)華，劉曉蔚.可拓分類知識(shí)挖掘系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件，2017，34（1）：328-333.