小學數學高效課堂教學的初探

張秀香

【摘要】小學數學高級課堂教學就是力圖實現課程內容的展開過程，學生的學習過程，教師的教學過程和課程目標的達成過程，四位一體利學利教，從而促進學生不斷經歷思考問題的過程。力圖向學生提供現實，有趣，富有挑戰性的學習內容。為學生提供探索、交流與空間，展現教學知識的形成與應用過程，滿足不同學生發展的需求。

【關鍵詞】高級 課堂教學 知識 方法 情感 價值 能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0189-01

高效的課堂教學是每位教師的追求，有了高效的課堂，既減輕了學生的負擔，同時也減輕了教師的工作壓力。在課堂改革中，教師應從角色、觀念上轉變，真正做到高效率、高質量的完成教學任務，促進學生獲得高效發展。通過一些學習，我對課堂教學的有效性展開了思索。在此談自己的體會。

一、精心設計問題，引領學與教的過程

學習目標的整體實現，是通過教學過程展開的，而教學過程的展開是通過對問題的討論、交流等教學活動而實現的。故此，在設計每一節課的問題時，都要圍繞學習目標而進行，所設計的每一個問題都服務于學習目標中的某一點或某一方面，使問題有明顯的目標性。引領學生學、教師教的過程。例如，在“探索活動：梯形的面積”一課，我設計了3個問題：（1）如何求出圖中梯形的面積，與同伴說說你的想法？（2）把梯形轉化成學過的圖形，比較轉化前后圖形的面積？（3）怎樣計算梯形的面積？想一想并與同伴交流。教學活動中，這3個問題的一步步解決，也就全面有效實現了這節課的學習目標。

二、重視多種教學活動，滲透教學思想

在課堂上，我經常設計觀察、操作、思考、想象、交流等活動。使學生在富有挑戰性，充滿想象和思考的過程中，積累數學活動經驗。感受數學思想方法。例如，我在教學“平行四邊形”面積一課時，在講課前，先給學生看了10個不同的平面圖形，讓學生通過觀察與比較，思考“這10個圖形的面積有什么關系？”目的是讓學生進一步體會面積的基本方法。數方格，重疊，割補等為后續研究平面圖形的面積，積累了經驗。

三、關注學生知識方法的形成過程

設計一些具有挑戰性的問題和活動，讓學生經歷、觀察、實驗、猜測、推理交流、反思等過程，感悟知識的形成和應用，對于增強學生的應用意識提高解決問題的能力有著重要的作用。例如，在探索3的倍數的特征時，我設計了3個問題，鼓勵學生進行探索與交流，其中第一個問題“我們研究了2、5的倍數的特征，說一說3的倍數有什么特征”一方面希望學生借助前面的經驗來學習，另一方面通過3名學生的對話說明3的倍數的特征需要從新的角度來探索，第二個問題“請你在百數表接著圈出3的倍數，你發現了什么？”借助百數表讓學生經歷圈數，表達理由交流反思的過程，發現了3的倍數的特征。第三個問題“根據上面的發現在下面數中圈出3的倍數，并與同伴交流”。目的是進一步熟悉和掌握3的倍數的特征。這3個問題的層層遞進，體現了學生學習的基本思考過程。在“分數的再認識（二）”中我重視讓學生經歷概念的形成過程，設計了4個問題，前兩個問題是在用紙條測量數學書的長和寬是多少的活動。從度量的角度進一步認識分數的意義，后面兩個問題則是在制作“分數墻”的活動中認識分數單位。這樣有利于激發學生的學習興趣，理解數學實質，發展思考能力，了解知識之間的聯系，促進知識和方法的形成。

四、提供豐富多樣的學習素材，體會數學的價值和趣味

教學中，我在情境的創設和習題的設計上，力求豐富多彩，滿足學生的學習需求。例如，在教授“探索活動：成長的腳步”一課時，我通過兩個年齡段腳印面積的大小與年齡的增長有著密切關系，接著我有設計了估計學生自己腳印面積大小的活動。學生在這一活動中體會估計了不規則圖形面積的方法，發展了學生的空間概念。再如，我設計了一道練習題，讓學生通過閱讀某博物館的介紹牌思考，在7000平方米的山林中僅發現兩只老虎是否合理，提醒學生通過查詢資料等說明自己的想法。這樣設計，一方面學生對已學過的面積單位進行回顧與反思；另一方面，讓學生體會了數學在生活中的價值。

五、關注學生的情感體驗，創設寬松和諧的學習氛圍

課堂上我主要從兩個方面促進學生積極的情感體驗，一個是利用表現形式多樣和趣味性，激發學生的學習興趣，二是通過展示數學自身的豐富多彩和無窮魅力，促進學生愿意親近數學，了解數學和談論數學。這是發展學生好奇心和求知欲的主要途徑。例如，由于學生對概率的思考方式比較陌生，課堂上我盡可能安排學生喜聞樂見的活動，意在通過有趣的活動，使學生逐步體會隨機現象發生的可能性是有大有小的，并將所學的內容運用到生活中。又如，這節課我安排了，瓶蓋游戲，這是每一個學生都可以參與的活動，在實踐活動中學生們不僅體會到利用數據可為決策提供依據，還激發了學生的學習興趣。

六、開展特色活動，提高解決問題能力

開展“綜合與實踐”專題活動，將課堂內的教學活動延伸到課堂外，讓學生經歷收集數據、查閱資料、獨立思考、合作交流、實踐檢查、推理論證等多種形式活動，學生通過應用與反思，進一步理解所學的知識和方法。了解所學知識的聯系，使學生在知識技能，數學思考、解決問題、情感態度等方面全面發展。例如，我在“設計秋游方案”的活動中，我設計了一個具有挑戰性的“請幫助他們設計一個合理的秋游方案”活動任務綜合應用所學知識，通過設計方案，動手實驗，交流反思等活動過程，一方面讓學生經歷了從頭到尾思考問題的過程，另一方面把學習延伸到課外，提高了學生綜合應用所學知識解決問題的能力。

七、遵循不同學生獲得不同發展的理念，為學生提供個性花的學習機會

教學中，我通過設計拓展性問題和作業，自始至終把“不同的學生在數學上獲得不同的發展”這一概念為重要準則，面對同一個情境，同一句話語，同一個問題，同一個方法，在條件允許的前提下，我盡可能關注學生個性化的學習過程，引導學生從數學學習的第一天開始，學會尊重并欣賞他人生活經驗，思維方式的獨特性和多樣性，學會獨立思考并積極與他人分享自己的問題的獨特理解。

總之，要想實現課堂教學的高效性，教師的教學素質，學生的學習品質，都很重要只有將兩者結合才能相得益彰，共同進步。實踐證明，只有真正實現了高效的課堂教學，學生才會收益，才會實現師生雙贏。做為一名一線教師要踏踏實實，上好每一節數學課，努力實現新課程理念下的高效數學課堂。