數(shù)學(xué)繪本，激趣引思

徐艷

【摘要】數(shù)學(xué)繪本是基于低年級學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和思維特點(diǎn)集故事性、趣味性、生活性為一體的課外讀本。在拓展課教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心挑選繪本，充分挖掘數(shù)學(xué)資源，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，善于在扣人心弦的故事中明晰數(shù)學(xué)本質(zhì)，善于在豐富多彩的繪本內(nèi)容中創(chuàng)建結(jié)構(gòu)材料，善于促進(jìn)學(xué)生自主閱讀與教師有效導(dǎo)學(xué)的轉(zhuǎn)化，適時(shí)延伸拓展繪本，創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，讓數(shù)學(xué)變得更生動(dòng)、有趣，讓兒童的思維變得更加靈動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)繪本 低段 數(shù)學(xué)拓展課

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0088-02

一年級學(xué)生的特點(diǎn)非常鮮明：注意不穩(wěn)定集中，容易受不相干的刺激而分散注意力 喜歡新鮮有趣的事物 活潑好動(dòng)，難以靜下來思考 思維水平相對比較低 學(xué)習(xí)習(xí)慣也尚未養(yǎng)成。因此，在相對比較枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂上，老師們總希望通過各種手段來吸引孩子們的注意，比如動(dòng)畫、游戲、猜謎語、動(dòng)手操作，這些方式方法如果用得好，都能讓師生在一定程度上嘗到數(shù)學(xué)的甜頭。但是在某些內(nèi)容的教學(xué)中，也存在一些問題，其一、難以穿插合適的游戲或動(dòng)畫 其二、這些方式方法難以貫徹課堂始終，難以較長時(shí)間維持著學(xué)生的高注意水平和思維水平。而筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)繪本以全新的視角呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，在一定程度上能解決上述的問題。下面就淺談一下繪本教學(xué)在低段數(shù)學(xué)拓展課中的一些嘗試。

一、精心挑選數(shù)學(xué)繪本，讓兒童喜歡上數(shù)學(xué)

一本好的數(shù)學(xué)繪本，不僅要有精美童真的畫面、妙趣橫生的情節(jié)，還要有豐富的數(shù)學(xué)教育資源，能通過故事情境有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。繪本所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料，不僅要有故事線，更要有具有“結(jié)構(gòu)化”和“精致度”的知識線。筆者通過大量的閱讀、分析、研究、比較以后，發(fā)現(xiàn)《從小愛數(shù)學(xué)》和《漢聲數(shù)學(xué)》兩套數(shù)學(xué)繪本都特別符合一年級學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。前者以故事穿插數(shù)學(xué)概念，通過趣味的故事情節(jié)讓孩子能通俗、形象地理解每個(gè)數(shù)學(xué)概念，但在操作方面比較弱 后者是通過繪圖講解和操作的手法來了解數(shù)學(xué)概念，對每個(gè)概念的方方面面講得比較詳細(xì)和透徹，適合教學(xué)探索[1]。所以在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容有效選擇相應(yīng)的繪本材料就顯得十分重要。

二、合理有效運(yùn)用繪本，讓兒童精曉于數(shù)學(xué)

（一）在教學(xué)過程中，善于把握“故事激趣”與“數(shù)學(xué)本質(zhì)”的平衡

數(shù)學(xué)繪本分為代數(shù)類和幾何類，相比之下代數(shù)類中的概念和算理在實(shí)際教學(xué)中常因枯燥難懂并不受兒童的待見，但是一本精美的數(shù)學(xué)繪本通過跌宕起伏的故事情節(jié)能將硬梆梆的數(shù)學(xué)概念、冷冰冰的數(shù)學(xué)算理變得活潑形象起來，比如繪本《陽陽數(shù)雞蛋》是以陽陽和養(yǎng)雞大叔去集市賣雞蛋為背景，以能裝10個(gè)雞蛋的盒子為契機(jī)，在兩人的交流中通過湊十法滲透進(jìn)20以內(nèi)進(jìn)位加法的算理。相比傳統(tǒng)教學(xué)而言，這種方法更能讓兒童接受。

但是，數(shù)學(xué)繪本，又有別于其他繪本閱讀，它必須承載數(shù)學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)繪本時(shí)，必須要權(quán)衡“故事激趣”和“數(shù)學(xué)本質(zhì)”，善抓兩者之間的平衡，要有目的性地從生動(dòng)形象的故事情節(jié)中明晰數(shù)學(xué)本質(zhì)，把握數(shù)學(xué)內(nèi)涵。

（二）在材料處理中，善于捕捉“繪本內(nèi)容”與“結(jié)構(gòu)材料”的節(jié)點(diǎn)

在教學(xué)中，教師必須要有意識撥開繪本的華麗衣裳抓住樸實(shí)無華的知識脈絡(luò)，層層剖析數(shù)學(xué)本質(zhì)。例如《選擇消失的寶石王冠——找規(guī)律》，涉及到有規(guī)律的材料很多，有寶石的顏色、形狀、位置，兒歌，撲克圖案等，通過分析建構(gòu)使材料的結(jié)構(gòu)從一維到二維，單一到組合，封閉到開放，尤其是最后的撲克圖案材料，可以通過不同的角度發(fā)現(xiàn)不同的規(guī)律，為兒童提供了一個(gè)開放的探索空間。

（三）在學(xué)習(xí)方式中，善于把握“自主閱讀”與“有效導(dǎo)學(xué)”的轉(zhuǎn)化

數(shù)學(xué)教師要有意識地給兒童留出足夠的時(shí)間去閱讀，引導(dǎo)兒童靜靜思考，通過觀察、表達(dá)、討論、質(zhì)疑等方式自主搜集信息、篩選信息、理解信息。在自主閱讀的基礎(chǔ)上，教師有必要對繪本內(nèi)容進(jìn)行有效導(dǎo)學(xué)。比如《亂七八糟的魔女之城》教學(xué)中，教師可以通過“仔細(xì)觀察圖，我們可以按什么來找規(guī)律的”？“除了顏色之外，還有什么規(guī)律？”這樣的有效問題，引領(lǐng)學(xué)生思考的角度，驅(qū)動(dòng)抽象地表達(dá)。

三、適時(shí)延伸拓展繪本，創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課、練習(xí)課形式單一，無非就是學(xué)生做題，教師講評，課堂枯燥無趣，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以利用數(shù)學(xué)繪本設(shè)計(jì)既符合兒童特點(diǎn)又具有思維含量的數(shù)學(xué)作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。比如教師安排有興趣或有較高數(shù)學(xué)感悟能力的學(xué)生對繪本進(jìn)行續(xù)寫或創(chuàng)作。學(xué)生在續(xù)寫或創(chuàng)作的過程中，對于自己所學(xué)的知識，又有了新的認(rèn)識，有利于知識的回顧與鞏固，重新構(gòu)建與創(chuàng)新。例如在“認(rèn)識時(shí)間”單元學(xué)習(xí)中，可以將時(shí)間繪本《怪物王國的難題》的故事在認(rèn)識“天、時(shí)、分、秒”的基礎(chǔ)上加以改編和拓展，“早上7點(diǎn)的鐘聲一響，士兵們來到食堂吃早餐 7時(shí)30分，士兵們迅速跑向操場集合訓(xùn)練……”，讓學(xué)生初步認(rèn)識整時(shí)和半時(shí)，再次感悟時(shí)分秒之間的關(guān)系。

美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)知識的興趣。”數(shù)學(xué)繪本以妙趣橫生的情節(jié)、精美童真的畫面、簡潔明了的文字，將抽象的數(shù)學(xué)知識變得淺顯易懂、趣味十足，這正是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好刺激。它不僅給兒童架起了數(shù)學(xué)與生活的橋梁，點(diǎn)燃了兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣之燈，還能促進(jìn)兒童自主探索、有效思考。數(shù)學(xué)繪本作為一種教學(xué)工具，教師要有意識地靈活使用，在不失童趣的基礎(chǔ)上善于撥開繪本的華麗衣裳抓住樸實(shí)無華的知識脈絡(luò)，層層剖析數(shù)學(xué)本質(zhì)，讓兒童能聽中學(xué)、看中學(xué)，玩中學(xué)，為兒童創(chuàng)造一個(gè)更為廣闊的空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]杭君.借繪本啟趣引思助低段課堂教學(xué)——淺談數(shù)學(xué)拓展性內(nèi)容在小學(xué)低年級的有效實(shí)施[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016，（08）：42.