淺談中職電工技術實訓的改革探索

呼樹杰

【摘要】職業教育就是培養具有扎實專業知識、較強實踐動手能力的高技能型人才。而較強實踐動手能力的培養則需要通過相當比例的實踐教學來保證。實訓內容改革的主導思想是適應中職教育教學的特殊需要，理論與實踐相結合，重點培養學生科學的實驗方法和解決實際問題的能力，同時注重他們的獨立探索能力和創新能力。當前隨著移動互聯網技術的不斷完善，大數據時代背景下網絡社交平臺已經為教學互助、溝通提供了便利的資源。充分利用這一網絡資源建立學習交流平臺對于解決當前理論和實踐教學的整體優化來說是一種重要嘗試。

【關鍵詞】教學思路 交流平臺 改革探索

【中圖分類號】TM1-4；G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0160-01

機電一體化相關專業領域，電工技術實訓是一門實踐性非常強的課程，主要是為培養學生的實踐動手操作能力，使學生在技能訓練中得到充分的鍛煉和提高，最終掌握足夠的電工電子基礎知識與實際動手能力。而現代中職教育要培養的是技術型應用人才，注重學生的實踐動手能力，通過真正的技能訓練，達到理論與實踐的結合，提高了學生的實際操作能力。因此，改革勢在必行，只有積極改革教學內容、教學方式，才能適應社會的發展，得到企業的認可。下面就是我院電工技能實訓教學改革中出現的一些問題及解決思路進行總結，最終摸索出一條適合中職發展的新的科學的實用的實訓教學模式，期待我們共同探討學習。

一、改變原有的教學思路，重新回到以實訓為主

原有的電工技能實訓，教師更多的是以驗證性實驗為主.從教學過程看，由于理論與實踐的脫節，教師指導的難度加大，在有限的時間內補充相關理論知識，教學過程的控制難以進行，另外教學手段的單一，也使學生缺乏興趣。然而，隨著時代的發展，培養知識面寬、能力強、能適應現代化建設需要的專門人才，是日前中等職業教育中急待解決的重要課題。職業教育就是培養具有扎實專業知識、較強實踐動手能力的高技能型人才。而較強實踐動手能力的培養則需要通過相當比例的實踐教學來保證，但學生專業技能的培養并非簡單的動手操作，而是在掌握專業理論知識基礎上由學習者在經過精心設計的訓練項目中，經過反復訓練內化為自身能力的技能。

二、實訓教學組織與計劃的改革

電工技能實訓大綱的內容和要求應適應當代科技的進步和生產技術的提高，結構必須遵循學生實踐技能形成的規律，由簡單到復雜，由生疏到熟練，逐步形成技能技巧；安排必須體現理論聯系實際，理論與實際相結合的原則，與理論課程力求協調統一；還要充分體現教學與生產相結合的原則，強化非智力因素的培養，學生的技能可以在教師的指導下，經過實際操作訓練獲得的，同樣，學生職業道德的養成也離不開生產勞動的實踐。實訓教材應是實訓內容的體現，編寫符合技術要求，充分利用教學條件。實訓教材的編寫要符合實際的實訓內容，不能使用統一的教材，應根據不同的專業所開設的不同的實訓內容編寫統一的教材，或者編寫統一的小章節，根據不同的實訓內容進行組合、調整，“編纂”成所需的教材。杜絕在相關專業的學生在沒有任何基礎知識的前提下進入實訓基地。新的班級進入實訓基地前，教師應充分掌握學生的學習情況，合理安排實訓內容，避免千篇一律的情況發生。同時，教師水平急待提高，不僅要具備較深、較寬的理論知識，還要有較強的解決實際問題的能力。課程安排上，需要與其它教學活動不發生沖突，保證實訓教學的連貫性。實訓成績的考核內容和項目要細致化，避免以理論成績來考核實訓成績，要以項目完成的形式對不同的學生給予不同的成績，要做到多鼓勵學生，多激發學生的熱情。

三、實訓教學內容與形式的改革

有了思路上的轉變，在教學內容與形式上就必須做出相應的變化。原來的實驗課是理論課的附屬，學生被束縛在教師制定的框架中，這樣的實驗模式造成學生不能發揮自己的主觀能動性。不僅無法達到培養學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，而且嚴重挫傷了學生學習的積極性；由于教學的不連續（實驗間隔較長），違背技能培養規律；同時，多名教師多個班級交替上實驗課，責任不清，設備管理難度較大，經常造成儀器損壞，實驗效果較差。因此，我們堅持以就業為導向的辦學理念，遵循節約、先進、新穎、實用，反應電子信息時代對學生知識結構和能力要求的原則，建設一個面向全院工科學生使用，功能齊全，技術先進的電工技能實訓基地。電工技能實訓教學改革的目標是實現課時、儀器設備、教師等資源的優化配置。因此，我們修改了各個工科專業的教學計劃，針對不同工科專業的需要，對實訓內容進行優選強化。并集中時間安排學生安裝置的實訓項目進行技能培訓，由于設備的增加，改變了以往實驗要求儀器設備少，導致每組人數較多的情況，實現了每臺設備兩人團隊合作完成實訓項目的目的，提高了儀器的使用率的同時，也大大提高了學生動手幾率，實現了時間、設備的化零為整。同時，結合教育部聯合開展的中職院校畢業生職業工程項目和國家高級技能人才發展戰略，改善或者改變實訓條件，開發實訓內容，設計實訓方法，增加學生的就業能力，推動實踐教學的改革，完善實踐教學管理模式，提高學生勇于實踐、樂于實踐的素養及創新能力。實訓內容改革的主導思想是適應中職教育教學的特殊需要，理論與實踐相結合，重點培養學生科學的實驗方法和解決實際問題的能力，同時注重他們的獨立探索能力和創新能力。

四、學習交流的平臺的改革

交流和溝通是增強理論教學和實踐教學整體優化效果的一項關鍵措施，在這個平臺中不僅學生可以交流操作和學習中的經驗心得，同時教師也可以交流教學經驗。更為重要的是教師和學生之間也可以開展交流和溝通，這樣對于教師及其教學調研和學生疑難問題解答都具有非常有效的促進和提升作用。但是這一平臺的建立對于職業院校是一個現實難題，從國內中等教育教學改革創新來看網絡社交平臺是落實這種交流平臺功能的一種重要嘗試。當前隨著移動互聯網技術的不斷完善，大數據時代背景下網絡社交平臺已經為教學互助、溝通提供了便利的資源。充分利用這一網絡資源建立學習交流平臺對于解決當前理論和實踐教學的整體優化來說是一種重要嘗試。

經過近幾年的實際運行已證明，我們現在的電工技能實訓課程已經得到了優化，現有的師資、設備、場地等有限的資源得到合理整合，充分調動了學生的學習積極性和學習熱情，既鞏固了理論知識，又培養了學生的綜合實踐動手操作能力，為培養適應時代發展的21世紀的中職應用型技術技能人才奠定了堅實的基礎。

參考文獻

[1]提高中職電工技術課堂效率管見[J].陳金花.學周刊.2016（01）.

[2]試論對中職電工技術課程教學的幾點認識[J].張龍娟.中國職工教育.2013（02）.