淺談電子專業課堂教學改革的探究

雷鈞

【摘要】課堂教學改革是所有學校教育教學改革的關鍵。以前受教育觀念的影響，無論是職業學校還是普通學校，老師都注重在課堂上的講授和講解，忽視了學生的接受能力，理解能力，更不注重激發學生熱情，調動學生的積極性，讓課堂教學沒有效率。為了適應時代的發展，社會對人才的需要以及教育教學的改革，電子專業的課堂教學改革也勢在必行。

【關鍵詞】電子專業 課堂教學 改革 方法

【中圖分類號】TN0-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0148-01

在現代化建設和改革進程中，改進職業院校的教學工作，深化職業院校的教學改革，引導職業院校在正確的科學發展道路上不斷前進，為學生創建良好的學習環境，改善課堂教學效率，提高教學質量，是職業院校教學改革的重點，也是電子專業課堂教學改革的重點。我們知道，由于社會對職業院校認識上的偏差，加上觀念的陳舊，目前職業院校課堂教學還是存在一些問題，比如，講得多操作得少、沒有充分發揮電子專業特點、對學生的主體性不夠重視等等。這一切因素的影響，導致電子專業課堂教學效率不明顯，質量不高，學生的學習興趣也不高，沒有學習的積極性和主動性，使電子專業的課堂教學停滯不前，影響學生的學習質量和以后的就業，更對學校的發展是一種制約。鑒于此，本文結合電子專業課堂教學存在的一些問題，結合自己的教學發現，談一些自己的認識和思考，希望對電子專業的教學有所幫助。

一、電子專業課堂教學中存在的主要問題

1.教學方式方法單一、傳統

可能是由于職業院校的老師觀念陳舊，對職業院校教學的重要性認識不足，他們在工作中不注意吸引新的教學方法，學習新知識，導致他們在課堂上一直延用板書的教學方法。我們知道，在科學技術不斷發展的今天，電子專業的課堂教學中運用板書雖然節奏上比較合理，因為速度慢學生易于理解，能吸收相應的知識，也足夠時間思考。但是由于方法傳統、單一，不但使課堂教學內容缺少生動、有趣、形象、直觀的內容呈現方式，讓原本就枯燥的電子專業知識顯得更加無趣、枯燥，缺乏趣味，更是由于方法的死板使課堂陷入沉悶的氣氛中，導致學生對課堂學習沒有興趣，更沒有主動性。如此，既影響學生對電子專業基礎理論知識的理解和積累，更讓學生的實踐動手能力得不到鍛煉，使他們在實際操作中發現問題，解決問題的能力嚴重不足。完全違背了電子專業應用型人才的教學要求和培養目的。

2.學生學習的積極性相對較低

我們知道電子專業知識內容相對抽象、深奧。比如，邏輯代數基本定律、常見門電路、組合邏輯電路、觸發器、時序電路的組成及分析方法、A/D、D/A轉換的基本原理與典型集成塊的外部引線端等等，再加上它技術操作也相對比較枯燥，難度較大。這就無形中挫傷了學生學習的積極性、讓學生面對內容煩瑣、知識面比較廣、原理抽象的知識內容不易理解，這在很大程度上打擊了生學習的積極性，讓他們對電子課堂失去興趣，學習的積極性也不高。

3.教學的基礎設施建設不夠完善和充足

一般職業院校的所有專業，既要重視理論的教學，也要重視實踐操作的教學。何況電子專業是一門應用性專業，它的實踐性更強，有一些理論理解，必須放到實踐中動腦動手地進行訓練，才能真正了解和掌握。遺憾的是，目前由于種種原因，有一些專業院校對電子和其它專業的基礎教學設施建設不夠完善和充足。場地不充足，設備不完善，學生實際訓練和提高動手能力受到限制，導致有一些學生對電子專業的學習只能是紙上談兵，根本沒有實際應用的能力。就拿電子專業來說吧，要熟練掌握電子專業的一些基本理論知識，就應該有電子測量實驗室、數字聲像實驗室等硬件設施，才能使學生的動手實踐能力得到提高。更遺憾的是，在教學中我們發現，即使學校有了這些完善的設施，由于老師教學觀念的束縛，他們寧愿把時間用在所謂的課堂上，也很少給學生實際操作的機會，不僅讓這些先進的教學設施成了聾子的耳朵，也讓學生得不到充分的鍛煉和提高。

二、電子專業課堂教學的改革

1.有效提高學生學習的積極性

首先，老師精心設計新課的導入和有趣的實驗，把學生快速代入課堂教學的過程中來。有一句話說：“萬事開頭難”，對于一堂有趣、有效的課來說，具有新意的新課導入，既能吸引學生的注意力，讓學生集中精力參與教學，又能引導學生積極思考，開拓學生思維，擴大學生視野。這不但能激發學生興趣，使學生的積極性也能得到提高。比如，歐姆定理的論證時，為了代入學生，我就引導學生動手作做如何在測量電阻使誤差減小等的小實驗。一來用這些有趣的實驗導入激發學生興趣；二來也讓學生產生先入為主的求知欲，充分調動他們學習的積極性。其次，充分發揮教具的作用，吸引學生注意力。教具是用來輔助教學，提高教學效率的，所以，老師在課堂教學的過程中，根據教學內容的需要，要充分發教具的作用，強化知識的直觀性、趣味性，提高學生興趣，調動其積極性，對課堂教學非常有利。如，實物、模型等，都可以在一定程度促進教學的效率，幫助學生理解知識。比如，在給學生教授電容和電感時，老師完全可以讓學生在電視機的主板上尋找各種電容和電感，讓他們記下相應的型號。如此，既能讓學生對電子元器件的認識有一個初步的認識，了解它們的功能和應用，還能在一定程度上活躍課堂氣氛，讓學生快樂學習，積極探索。

2.挖掘教材，采用多樣化教學方法

教材始終是課堂教學的依據，所以為了改變電子專業課堂教學的現狀，作為專業老師一定要認真研究教材，挖掘教材中的潛在作用和有用材料，并在教學中采用靈活的方法傳授給學生。我們電子專業培養的都是應用型的人才，在教學中應當遵循“知識應當由學生本人積極主動地探索而獲得，而不是由教師簡單地灌輸給學生”這一原則，才能真正讓學生所學有所用。因此，老師在應用教材上要敢于創新，挖掘教材中的潛在作用，并引導學生主動、靈活地學習和掌握，使他們對電子有比較深刻的主觀認識，從而調動他們學習的積極性、主動性，使他們在老師的引導下，在教材的引導下樂于學習，自主學習，提高教與學的效率。

三、結尾

總之，電子專業是一門應用型的學科，在教學中要理論聯系實際，既要重視學生理論知識的積累，又要關注學生操作能力的提高。但是關鍵的，還是要在教學中善于發現問題，解決問題，不斷改革教學策略，激發學生興趣，增強學生學習的積極性，才能真正保證電子專業課堂教學的有效性。

參考文獻

[1]教育部高等學校電子電氣基礎課程教學指導分委員會.電子電氣課程基礎課程教學基本要求[M].北京：高等教育出版社，2011.

[2]錢根娣.加強校企深度合作，構建校企一體化人才培養模式[J].考試周刊，2011，76：220-221.

[3]王波，張巖，王美玲.電子技術實踐教學改革的探索[J].上海：實驗室研究與探索，2011，30（6）：343-345.

[4]徐金林，龍鳳秀.“現代學徒制”的理論模式及其現實啟示[J].當代職業教育，2013，09：67-69+49.