淺析如何有效地培養小學生的數學思維能力

董如春

【摘要】數學思維能力的培養在小學數學中占據重要的地位，數學是一門具有邏輯性、抽象性的學科，老師在平常的教學活動當中，應當選取合適的途徑來對學生的數學思維進行訓練，使其能夠靈活運用，找到問題所在，并且展開分析和思考，而后探索出正確答案，使自身的數學綜合能力大幅提升。基于此本文分析了有效地培養小學生的數學思維能力的方法。

【關鍵詞】小學生 數學 思維能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0047-02

一、小學生數學思維能力的特點

小學數學教學不僅是為了傳授數學知識，更重要的是培養學生的數學能力，特別是數學思維能力。小學數學的教學是一個較為復雜的過程，首先我們來分析學生小學生數學思維能力的特點。

1.抽象思維的培養

小學數學思維從具體形象思維向抽象思維過渡，小學生的抽象邏輯思維隨著知識的學習積累開始逐漸形成和發展，具體形象思維并沒有徹底消失，只是其抽象邏輯思維成為主導思維能力，其所占比重較高。

2.單維度現象

小學生的數學思維有單維度現象。學生在進行數學思維活動時，總是從一個維度出發思考問題。小學生的思維能力不強，有些問題需要從多維度深入思考時，他們會顯得力不從心，不能完全進入思考狀態。

3.自然結構

自然結構是學生為了完成某一學習任務，通過自身掌握的知識和感知經驗得到所需要的信息，將這些可以完成任務的信息按照自己的經驗聯系起來，形成的一種思維結構。而將自然結構加工成的應然結構是數學教學的目標，是教師期望學生形成的思維結構。

二、培養小學生的數學思維能力的必要性

因為受到多方面的影響，所以每個小學生的學習能力也參差不齊。部分學生能力較強，對于知識的接受程度相對較高，可以對問題做出正確闡釋，并且可以很快將所學的內容全部消化，還可以將其靈活應用。然而，一些學生在這方面卻稍顯遜色，對于他們而言，數學學習是一件難度很大的事情，心里有一種懼怕感。但是，倘若可以使學生的數學思維能力得到有效培養，那么這些問題都可以一一化解，就可以使其更好地吸收和消化相關內容，并且能進行合理應用。因此，對于小學數學來說，將數學思維能力的培養作為關鍵能夠有效提高教學成效。

三、有效地培養小學生的數學思維能力的方法

1.激發興趣，培養思維能力

興趣是孩子的第一任老師。這就告訴了我們興趣在小學生的思維能力培養中的重要性。各科任課教師要牢牢抓住這一點，對于教材要做到靈活運用，而不是照本宣科，真正地激發出學生對數學的興趣。對于小學生來說，富有情境的課堂更能吸引他們，這種學習方式與環境更能被小學生接受，從而最大限度地發散思維，使他們的數學思維能力得到培養。教師營造的豐富多彩的場景課題，能夠深深地吸引學生，讓他們置身其中，產生濃厚的探究欲望，小學生的思維一旦被打開，各種思維方式便一觸即發。值得一提的是，數學與我們的生活息息相關，數學不能脫離生活而獨立存在，應該將學生的數學學習與實際生活聯系在一起，在實際情況中感受數學的真正魅力，進一步激發學習興趣。

2.加強語言訓練，促進思維發展

抽象的說語言是思維的表達方式，人類大腦中的思維都是通過語言表達出來。因此，要想使學生的思維得到科學的培養和提升，必須要對應地培養學生的語言理解能力和表達能力，以此提高學生對教材中數學語言的理解能力。從簡單的概念到基礎知識的掌握，以及把自己所理解的表達出來，有利于教師的后期糾正，以此來提高學生的思維能力。課堂上教師可以適當地選擇學生上臺講述課本知識點，提高學生的語言表達能力，對于學生的發言給予鼓勵和引導，課堂上盡量給學生提供較多的機會來表達其內心的見解，鼓勵學生有條理地面向全班同學講述自己的思維過程，不僅要重視學生所闡述的結果，更要注重其表述的質量，語義是否明確等，以此來培養學生的數學思維能力。

3.與生活密切關聯，實現教學目的

日常生活是一切理論的來源，因此在開展小學數學教學活動的時候，老師應當借助自身的生活經驗和感悟，在有關的理論知識與日常生活之間創建關聯。可以通過一些經常見到的日常實例來引導學生更好地對相關理論進行理解和消化，也可以設計一些應用題，鼓勵學生使用數學思維進行解答。通過這些方式對其數學思維能力進行有效培養，從而使其數學能力得到提升。譬如，為了使學生的思維得到鍛煉，筆者在課堂當中設置了如下問題：養雞場將一定數量的雞分兩次投放進市場當中，第一次賣出的雞的數量比總數量的1/4多50只，第二次賣出了265只。那么此次共有多少只雞被投放進市場？在指導學生解答該題目的時候，老師可以引導學生借助假設方式對問題進行解答。

4.實行鼓勵式教育，培養思維能力

目前在教育這方面大多數人還是認為應該實行鼓勵式的教育，鼓勵學生獨立思考，表揚他們一些優秀的方面，但并不是毫無根據的表揚，而是根據實際情況合理的進行。另外也要注意小學生的心智并不成熟，他們可能會因為老師的表揚過于膨脹，不能正視自己的能力，而讓他們變得自大，這對小學生的成長來說是有害的。所以鼓勵式的教育也應該張弛有度，當然，另一方面，如果學生做錯了事情也應該批評，讓他們認識到自己的錯誤，改善自己的方式。

特別地，數學的教育更應該注重創新能力的培養，這是數學學習必須具備的能力。如果學生受到老師的鼓勵，就會覺得受到了老師的關注，學習的熱情就會高漲，思維也會更加活躍。同時老師在鼓勵的同時應該進行引導，畢竟小學生的能力還是不夠成熟，思維模式還沒足夠的建立起來，老師應該引導他們建立自己的思維意識，逐漸發現自己學習的主導地位，讓他們的思路開放，思維更加發散。

總之，就目前來看，小學的數學教學中存在著太多的問題，不能更好地培養學生的數學思維能力，所以，在分析現有問題的基礎上針對性地提出科學性的改正措施非常有必要。

參考文獻：

[1]戚丹霞.試分析提高小學生的數學思維外顯能力的方法[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（04）：190.

[2]劉金堂.新課改下小學生數學思維能力的培養策略研究[J].才智，2015，（24）：109.

[3]馮運斌.淺談小學生數學思維能力的培養[J].中國校外教育，2013，（31）：180.