中職學(xué)校學(xué)生的特點及教育對策初探

程亮

【摘要】中職學(xué)校的學(xué)生是一個特殊的群體，他們具有文化水平低、心理脆弱、缺乏責(zé)任感等特點。面對這些學(xué)生，如何因材施教，引導(dǎo)教育學(xué)生成長成才是至關(guān)重要的。作為中職學(xué)校的教育工作者，要深入剖析學(xué)生的特點，通過愛的教育、校園文化活動的開展等方式方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，將其培養(yǎng)成為社會上所需的技能型人才。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 學(xué)生特點 教育管理 對策

【中圖分類號】G715.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0043-02

近些年，隨著大學(xué)的擴(kuò)招，高中自費(fèi)生的增多及學(xué)苗的逐年減少，造成了中職學(xué)校的生源嚴(yán)重不足。為了生存與發(fā)展，中職學(xué)校的招生門檻大幅降低，廣泛接收初中流失的學(xué)生，這些學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，水平參差不齊，具有文化水平低、心理脆弱等特點。面對現(xiàn)實，中職學(xué)校的教育工作者要充分了解學(xué)生的特點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，采取適當(dāng)?shù)慕逃龑Σ?，幫助和促進(jìn)這些學(xué)生健康成長！

一、中職學(xué)校學(xué)生的特點

（一）文化水平低、基礎(chǔ)差

中職學(xué)校學(xué)生大多數(shù)是未考上高中的孩子，他們在初中階段文化課成績差，基礎(chǔ)知識薄弱，有一種厭學(xué)心理，沒有學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)能力、接受能力都較差。進(jìn)入中職學(xué)校后，他們除了要學(xué)習(xí)選擇的專業(yè)課外，仍要學(xué)習(xí)國家規(guī)定的中職文化課，如：數(shù)學(xué)、英語等，學(xué)生們對文化課的學(xué)習(xí)有一種怠學(xué)情緒，在文化課上，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們睡覺、玩手機(jī)等現(xiàn)象，給文化課教師的上課帶來了一定難度。

（二）情緒不穩(wěn)定，善于表現(xiàn)

中職學(xué)校的學(xué)生在初中是弱勢群體，因為有升學(xué)任務(wù)和指標(biāo)，教師往往只重視學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，對于學(xué)習(xí)差的學(xué)生，疏于管教。加上他們多為獨(dú)生子女，是父母的掌上明珠，這也養(yǎng)成了他們以自我為中心、情緒不穩(wěn)定等不良習(xí)慣。由于不被學(xué)校和老師重視，他們又有自尊心，為引起大家重視，經(jīng)常在班級中制造一些事情，引起同學(xué)們的注意，來滿足自我的心理。步入中職學(xué)校后，他們這種情緒表現(xiàn)的更嚴(yán)重，更加促使他們成為一個以自我為中心的小團(tuán)體，給中職教師的教育管理工作帶來了一定的難度。

（三）心理脆弱，個性發(fā)展缺陷

中職學(xué)生在初中階段是一群不被重視的群體，致使他們存在一種自卑心理，個性發(fā)展不健全。他們不自信，不能正確地對待和處理問題，當(dāng)事情發(fā)生時，他們易走極端，總想著逃避，如：考試成績不理想，他們不是想著怎樣做能將成績提高上來，而是想著如何逃避老師和家長的教育。常此以往，他們越來越自卑、不自信，在未考上高中時，他們總覺得比考上高中的同學(xué)們低一等，加上社會上廣泛宣傳高學(xué)歷、高文憑才能找到好工作，他們自己都看不起自己，感到中職文憑低，致使他們遇事容易暴怒，性格孤僻，常常不能與班級內(nèi)的同學(xué)很好的交往相處。

（四）單親家庭中的孩子缺少愛，沒有責(zé)任感

近些年，人們對婚姻、對情感的要求不斷增加，離異現(xiàn)象已成為當(dāng)今社會出現(xiàn)較多的一種現(xiàn)象，由此而產(chǎn)生了大量的離異家庭子女，正因為處于這樣的家庭中，導(dǎo)致他們性格不健全，學(xué)習(xí)成績落后，也自然成為了我們中職學(xué)校的學(xué)生。生活中，他們感受不到健全的愛，也因此不去關(guān)愛他人。受父母的影響，他們對自己的情感生活也持有偏見，對家庭、對社會、對他人都沒有責(zé)任感，做事情也沒有責(zé)任心，遇事不愿擔(dān)當(dāng)、不愿負(fù)責(zé)，往往用推卸責(zé)任的辦法來解決問題。

二、中職學(xué)校學(xué)生教育管理對策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)校重在培養(yǎng)社會上所需的高素質(zhì)技能型人才，教師要轉(zhuǎn)變用文化課成績來衡量學(xué)生的好壞，要用專業(yè)課來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、動手能力。在專業(yè)課教學(xué)中，讓學(xué)生們親自動手實踐操作，樹立他們學(xué)習(xí)的信心，讓他們在親身體驗中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。如：機(jī)加數(shù)控專業(yè)，教師親自帶領(lǐng)學(xué)生們動手制作車床零件，以往厭學(xué)的他們，這時會很專注，看見自己新手制作的成品，欣喜若狂，他們終于發(fā)現(xiàn)只要肯于學(xué)習(xí)，他們是可以學(xué)好的，是可以成為有用的人才。

（二）與學(xué)生真心相處，建立和諧的師生關(guān)系

中職學(xué)校的學(xué)生在初中是一群不被重視的群體，他們往往得不到老師的尊重。面對這些學(xué)生，我們要真心與他們相處，在平時的學(xué)習(xí)生活中，教師要多與學(xué)生接觸溝通，把他們視為自己的朋友，遇到事情，尊重他們的看法和想法，慢慢地學(xué)生們會主動接近教師，主動談?wù)剬W(xué)習(xí)上和思想上的問題與困惑。正因為如此，他們也會尊重教師，主動地與教師成為朋友。建立了良好的師生關(guān)系，教師就能走進(jìn)學(xué)生的心里，了解學(xué)生的思想動態(tài)，傾聽學(xué)生的心聲，能更好的促進(jìn)師生關(guān)系發(fā)展。

（三）發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點”，激發(fā)學(xué)生潛能

每名學(xué)生身上都有一處或幾處“閃光點”，他們要么唱歌好、要么體育好、要么性格好。中職學(xué)生除了文化課基礎(chǔ)差，在其他方面還是有可取的地方。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點”，利用這些激發(fā)和鼓勵他們發(fā)展。教師如果能肯定他們的優(yōu)點與特長，那么就會提升他們的自信心，會使他們從自卑中走出來，個人的品德素質(zhì)也漸漸提升，也會正確地樹立起自己的人生觀、世界觀、價值觀。

（四）用心去愛每一名學(xué)生，關(guān)心他們的成長

根據(jù)調(diào)查，我市中職學(xué)校學(xué)生中60%都是單親家庭的孩子，他們不僅缺少愛，而且心理脆弱。作為教師要視每名學(xué)生為自己的孩子一樣，用心去愛、去關(guān)心他們，多與他們溝通，用愛心撫慰他們的心靈，做他們成長路上的愛護(hù)者，讓他們感受到愛的美好。同時，對他們進(jìn)行有針對性的心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生們克服自身的消極心理，重拾生活信心，正確地看待親情、愛情，正確地處理與父親母親的關(guān)系。

（五）開展豐富多彩的校園文化活動，促進(jìn)學(xué)生成長成才

校園文化是廣大師生的精神家園，對學(xué)生的成長、成才起著重要作用。在職業(yè)教育改革不斷深化的進(jìn)程中，在中職學(xué)校中，構(gòu)建和諧的校園文化顯得尤為重要，因為形式多樣、豐富多彩的校園文化活動是中職學(xué)生成長成才的精神動力。作為中職學(xué)校的教育工作者，更應(yīng)該高度重視和諧校園文化的育人功能，協(xié)調(diào)好各構(gòu)成要素的關(guān)系，克服校園文化建設(shè)中存在的偏誤，有效發(fā)揮和諧校園文化育人作用。

作為中職學(xué)校的教育工作者，要明確中職學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)，充分了解學(xué)生的特點，調(diào)整教育教學(xué)方法，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，用愛去溫暖、教育學(xué)生，促使學(xué)生全面發(fā)展，成為社會上有用的技能型人才。