農村中職學校學困生轉化的實踐研究

王中莉

【摘要】學困生問題是一個永恒的話題，尤其在偏遠的農村中學。我校中職生都是普通高中落榜生，行為習慣較差，基礎知識普遍薄弱。隨著社會經濟發展，外出務工子女增多導致學困生人數有所增加。一名教師愛優生容易做到，但要做到愛學困生卻很困難。如何轉化學困生以減少學困生人數，是一個長期而復雜的過程。因此，關愛農村學困生，研究農村“學困生”的形成因素，采取相應的措施并加以引導，努力培養全面發展的學生，是每一位教師的奮斗目標。

【關鍵詞】農村中職學 學困生轉化

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0109-02

作為一名教師，我們對學困生必須要有一個正確的認識，了解學困生形成的原因，從學困生的所想所需出發，才能真正走進學生心理。經過長期的觀察和思考，我發現轉化學困生是有竅門的，只要按照一定的方法來進行訓練，就可以讓學困生向優秀生邁進。

一、案例描述

中職一年級計算機班小偉，男，17歲，文化成績差，尤其是英語，我記憶中印象最深的是：他第一次到辦公室和我交流，就提出希望老師能在英語學習中給他開綠燈。他專業成績不錯，動手能力也強，體育科成績特棒。但他也是一個貪玩的孩子，上課不能專心聽講，課后不做作業，對文化學習漠不關心，并時常伴有不良行為發生，如：打架、抽煙等。偶爾他還對教師的管教產生抵觸情緒。據調查，該生家庭經濟條件以前很好，家里兩兄弟，父母對他們期望較高，其智力水平不錯，有一定學習能力。小偉小學一至三年級成績優異，是一個品學兼優的學生。但從四年級開始，因為爸爸犯事坐牢對他的打擊，再加上中途換了班主任和任課教師，小偉就變了一個人一樣。從他爸出事后他經常很晚回家并且交往了幾位不愛學習的同學，家長的管理也沒跟上，成績開始直線下降。步入初中后他的行為習慣沒有改變導致他的成績繼續滑坡。

二、學困原因分析

1.學生自身的原因：學習態度不夠端正，自控能力差，比較好動，同時受一些同伴不良行為的影響，迷上上網、打游戲等。導致他懶惰、散漫，容易受情緒影響，對學習缺乏主動性。

2.家庭的原因：四年級時心里最崇拜的爸爸坐牢了，成了特殊留守兒童中的一員。單親家庭教育管理方法也不得法，母親一人為生活而奔波，很少關心孩子的學習和生活，家庭變故也使得小偉出現心理上的障礙，造成非常嚴重的逆反性格。

3.社會的原因：信息技術的發展，網吧、手機等五花八門游戲的誘惑，加上山區社會上流傳著“讀書無用”論的影響，另外在商品經濟的大潮中，拜金主義也不斷地沖擊學校，哥們義氣，有錢就是老大等對學生的思想造成很大的負面影響，以致學生的學習積極性降低。

4.教師的原因：小偉成績的下降和違紀，教師未作深入的了解和分析，只用簡單的方法對其進行說服教育、談心等。

三、轉化措施

1.作為一個合格的教師，要時刻把學困生放在心上，要給他們多創造機會，讓他們能展示自我。一點點成功會給他帶來無可比擬的歡樂、自豪和自信。小偉同學擅長體育，是我班的體育班長。我便投其所好，利用課外時間讓他組織一些體育活動以鍛煉他的能力，增強他的自信。放學后我還經常約他一起打乒乓球、跑步，利用單獨和他相處的時間給他做思想工作，讓他正確認識自我，樹立自信，給自己一個好的定位。

2.用“偏愛”去激勵。課堂上，對他重點關注。我會把簡單的問題留給他，讓他跳一跳就能摘到蘋果，嘗到成功的喜悅。布置作業時，對他進行特殊照顧，數量上適當減少，難度上適當降低。讓他通過努力，就能完成作業。

3.做好課外輔導工作。我組織班上的任課老師認真分析他原有的基礎知識，查漏補缺。利用課余時間，進行輔導，教給他必要的學習方法。努力提高他的基礎知識水平，從而提高學習能力和成績。

4.重視與家長溝通交流。通過電話、家訪等形式經常與家長溝通交流，讓他們多與孩子談心，關心孩子的學習、生活。了解孩子所需所想，盡量給孩子營造一個良好的學習環境。

四、轉化效果

經過兩年來多方面的共同努力，小偉的學習態度有了很大的改變，上課基本能集中注意力，作業比以前認真且能按時完成，學習的積極性有了明顯提高，違規違紀現象逐漸減少，更可貴的是他學會了與老師、家長溝通交流。

五、案例評析

針對案例中導致小偉同學在學習上形成困難的原因，要使其在原有的水平上獲得最大限度地提升，我認為要結合新課改的實施要求，可以從以下幾點做起：

1.樹立“一切為了每一位學生發展”的學生觀，正確對待學困生

當前，因受升學考試和教師傳統教學觀念的影響，在教育實踐中，教師往往是面向部分優等生，而對其他學生很難做到一視同仁。要轉變學困生，我們必須樹立新的學生觀，必須堅持面向每一個學生，一切從學生學習基礎的差異性出發關注學生的方方面面。

2.積極進行教學改革，創造適合于學困生學習和發展的教學條件

在教育教學中，我們相信每一個學生都有成功的潛能，相信每一個學生也能多方面成功。要尊重和相信每一個學生，絕不能歧視任何一個學生，教師應積極進行教學改革，開展個性化教學，及時為需要幫助的學困生提供有效的幫助。

3.努力為學困生進步營造良好的氛圍，激勵其不斷進步

一方面我們要在班內營造良好的激勵氛圍，要求全班同學在平時的學習和交往中，要幫助、關愛學困生，建立一種團結、互助、和諧、向上的人際氛圍。在良好的班風和學風的影響下，在同學們的團結互助下，使他最大限度地得到發展。

4.進行理想和紀律教育

理想是奮斗的目標，也是促使人進步的動力。它能吸引人沿正確的方向前進。我們對學困生進行理想和紀律教育就應將消極情緒轉化為積極情緒。做到這點，就需要老師動以真情，真正地從內心關心、愛護他們，使他們確實感到愛的溫暖。

我們在教育教學實踐中應進一步轉變教育觀念，堅持面向每一個學生，以自己的實際行動去實踐新的課改理念。對學生發自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優秀生的希望之火。