教育是美麗的更是快樂(lè)的

【摘要】針對(duì)現(xiàn)在越來(lái)越多的學(xué)生遇到挫折無(wú)法適從，找不到解決辦法的現(xiàn)象，我們應(yīng)該在小學(xué)階段就對(duì)學(xué)生進(jìn)行抗挫折能力的教育，從小培養(yǎng)其頑強(qiáng)的心理素質(zhì)，塑造健全的人格，促使其能承受心理壓力和生活壓力。

【關(guān)鍵詞】抗挫折教育 人格塑造 快樂(lè)

【中圖分類號(hào)】G451.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）01-0108-02

引言

《戰(zhàn)狼2》，可能很多家長(zhǎng)和我一樣帶孩子一起去看過(guò)了。電影以也門(mén)撤僑事件為背景，主要講述了吳京飾演的原特種兵冷鋒保護(hù)中國(guó)公民和無(wú)辜百姓撤離戰(zhàn)區(qū)的故事。電影情節(jié)雖精彩，可劇組工作人員幕后經(jīng)歷了很多難以預(yù)料困難，但即使阻礙重重，他們也沒(méi)有為自己選擇退路，而是選擇迎難而上。拍攝過(guò)程中的故事，讓他們知道成功的道路上都要克服困難、付出汗水，一勞永逸、坐享其成的事兒是沒(méi)有的。

一、懷揣夢(mèng)想，積極應(yīng)對(duì)生活壓力

家長(zhǎng)和老師要抓住日常生活和學(xué)習(xí)中的事情，選擇正確的方式，從其經(jīng)歷過(guò)的痛苦和挫折為其講解其中的道理，讓他們?cè)诓唤?jīng)意間面對(duì)的生活挫折，經(jīng)家長(zhǎng)或老師的引導(dǎo)，變成生成的抗挫折教育機(jī)會(huì)和事例。引導(dǎo)孩子不對(duì)生活中的壓力產(chǎn)生逃避心理，走出挫折，培養(yǎng)其積極的性格來(lái)面對(duì)人生的遭遇，是我們進(jìn)行抗挫折教育的目的。

對(duì)于劇組來(lái)說(shuō)，拍出好的電影便是劇組成員的夢(mèng)想。因?yàn)閷?duì)夢(mèng)想的敬畏，主演吳京在籌備《戰(zhàn)狼1》的時(shí)候，特意到解放軍部隊(duì)中訓(xùn)練了近兩年，在軍營(yíng)里，他還經(jīng)歷了子彈從耳邊飛過(guò)，坦克從身上開(kāi)過(guò)，就連發(fā)出惡臭味的泥水也喝過(guò)……這些軍營(yíng)生活的體驗(yàn)，也是《戰(zhàn)狼》取得成功的關(guān)鍵所在。

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，夢(mèng)想就是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它對(duì)孩子有著無(wú)窮的魅力，而且對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有巨大的牽引和激勵(lì)作用。所以即使學(xué)習(xí)成績(jī)很差的孩子，說(shuō)出“我想上清華”的時(shí)候，也請(qǐng)不要打擊他；當(dāng)孩子說(shuō)“長(zhǎng)大后要當(dāng)發(fā)明家”時(shí)，也不要給他潑冷水。追求夢(mèng)想是不存在失敗的，即使最后沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，但追求夢(mèng)想的這個(gè)過(guò)程讓孩子所學(xué)會(huì)的堅(jiān)持、努力，都會(huì)讓他成為一個(gè)更優(yōu)秀的人。

二、樂(lè)觀處理人際關(guān)系

一個(gè)人的性格能夠決定其做事情的態(tài)度以及能否取得成功。作為老師的我們一定要聯(lián)系家長(zhǎng)，當(dāng)孩子經(jīng)歷人際關(guān)系中的痛苦和挫折時(shí)，要耐心聽(tīng)孩子傾訴，為其進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，幫助孩子走出人際關(guān)系的陰?kù)\，建立積極面對(duì)壓力的心理。

家長(zhǎng)要配合老師的抗挫折教育，不要因?yàn)閷?duì)孩子批評(píng)一下就心疼孩子，阻止老師的教育行為。讓孩子將挫折看作生活和學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到的情況。幫助孩子在抗挫折教育中逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立處理人際關(guān)系，以樂(lè)觀積極的態(tài)度來(lái)面對(duì)生活的挫折，從而成功塑造孩子健康的人格是我們老師的欣慰。

在孩子們生活的環(huán)境中，其實(shí)也是一個(gè)小社會(huì)，他們也會(huì)遭遇困難，在遇到困難時(shí)可能還會(huì)遭到同伴的嘲笑，無(wú)端的指責(zé)，家長(zhǎng)的埋怨。在事情亂如麻，心情糟糕透頂?shù)那闆r下，孩子只有靜下心來(lái)，調(diào)整好自己的心態(tài)，理清頭緒，找出解決問(wèn)題的關(guān)鍵，然后才能想辦法把一件件事情處理好。如何排憂解難，如何處理人際關(guān)系，學(xué)會(huì)了，孩子就會(huì)變得強(qiáng)大。

三、小事做到極致，就能塑造健康、自信的性格

在生活上，我們經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)家長(zhǎng)跟孩子說(shuō)：“你把書(shū)讀好就行了，其他事情不用你操心！”。我們想想家長(zhǎng)說(shuō)的這話，孩子成績(jī)好還行，萬(wàn)一成績(jī)不好，就會(huì)得不償失。有句話叫“細(xì)節(jié)決定成敗”，事情沒(méi)有大小之分，只有做得好不好的區(qū)別，學(xué)會(huì)這點(diǎn)孩子無(wú)論做什么成績(jī)都不會(huì)差到哪里去。有了高標(biāo)準(zhǔn)、高要求才會(huì)有不錯(cuò)的結(jié)果。

面對(duì)孩子的抗挫折教育我從兩方面出發(fā)，一方面，利用學(xué)科中一些積極向上的故事引導(dǎo)孩子去學(xué)習(xí)故事中的主人公，比如小學(xué)語(yǔ)文西師版四年級(jí)下《輪椅上的勇士---霍金》一課可以利用。我挖掘抗挫折教育的相關(guān)資料，在課堂上為孩子傳授正面能量，督促他們形成良好的性格；另一方面，我采取實(shí)際行動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一些具有壓力的環(huán)境，使孩子親身的面對(duì)挫折，再對(duì)其進(jìn)行一一的引導(dǎo)。比如組織小組答題比賽，班級(jí)“我進(jìn)步了”評(píng)比，制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)等等。在這些過(guò)程中，要教育學(xué)生“勝不驕，敗不餒”，調(diào)整好自己的心態(tài)，處理好自己的人際關(guān)系。

四、實(shí)施挫折教育應(yīng)該把持一個(gè)度

我們?cè)趯?duì)孩子實(shí)施抗挫折教育的情況下，如果孩子已經(jīng)逐漸習(xí)慣了挫折，已經(jīng)把在未來(lái)的學(xué)習(xí)中將會(huì)遇到的挫折當(dāng)成一種習(xí)慣，而且能夠采用比較積極的心理去應(yīng)對(duì)挫折，笑對(duì)生活中的磨難，形成更加自信的性格，這當(dāng)然很好?？晌覀円P(guān)注另一部分孩子，他們?cè)诳勾煺鄣慕逃?，還不能夠正確的去看待自己所遇到的這些困難，因此不能應(yīng)對(duì)生活中的磨難，也不能激發(fā)他們?cè)谀婢持斜l(fā)自身的潛能，贏得與挫折抗?fàn)幹械膭倮?，那么，我們就要適可而止，換一換教育方法，以保護(hù)孩子的自信心。孩子只要能夠擁有自信的理念，將來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)、工作中的各種事情，成功的例子也很多。

最后我告訴孩子：不要總想著給自己找退路，現(xiàn)在苦，只會(huì)苦一陣子；而現(xiàn)在選擇安逸，將來(lái)會(huì)苦一輩子。“吃得苦中苦方為人上人”。人生是一個(gè)能力不斷積累的過(guò)程，當(dāng)孩子的能力積累到一定程度時(shí)，他的人生也必然會(huì)交出一份令人滿意的答卷！

作者簡(jiǎn)介：

王文利（1978.04-），女，漢族，重慶人，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)。本人從事小學(xué)教育19年，長(zhǎng)期從事一線教育，對(duì)做學(xué)生思想工作有自己獨(dú)到見(jiàn)解和研究。