以“雙創(chuàng)”教育為導向的高校人才培養(yǎng)模式研究

【摘要】近年來，國家對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育日益重視，各高校也相繼在傳統(tǒng)專業(yè)教育的模式上進行了一系列改革。本文針對目前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性及存在的問題，提出以“雙創(chuàng)”教育為導向，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，加強師資隊伍建設，加強優(yōu)質課程信息化建設，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，推動大學生創(chuàng)業(yè)，用創(chuàng)業(yè)來帶動就業(yè)，以期培養(yǎng)出更多符合社會和企業(yè)需求的合格優(yōu)秀人才。

【關鍵詞】雙創(chuàng)教育 高校 人才培養(yǎng)模式研究

【中圖分類號】G647.38 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0024-01

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合不足

目前我國很多高校的創(chuàng)業(yè)教育起步晚，創(chuàng)業(yè)教育仍處于探索階段，存在創(chuàng)業(yè)學科建設不健全、課程設置隨意等問題，創(chuàng)業(yè)教育的普及率不高。很多高校不夠重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，只是將創(chuàng)業(yè)教育課程作為一門選修課，沒有開設系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，課程結構體系單一，缺乏與各學科的融合 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程的開設方法一致，采用課堂講授教學為主，與實踐脫節(jié)、實效性不強，存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象，學生不能很好地理解創(chuàng)業(yè)教育的實質，降低了興趣和愛好，不利于提高學生的自信心。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的能力欠缺，師資匱乏

高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時，也面臨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設薄弱的問題，目前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師很少是該領域的專業(yè)教師，大部分是在原有的專業(yè)教師基礎上進行培訓，也有的是負責就業(yè)工作的老師甚至是輔導員來講授，這些教師雖然具備一定的理論知識，但是缺乏實際的實踐經(jīng)驗，在創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗方面能力欠缺，肯定會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學效果產生影響。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建與完善

1.轉變傳統(tǒng)理念，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

高校應改變傳統(tǒng)的教育理念，深化創(chuàng)新創(chuàng)教育改革，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設，完善人才培養(yǎng)質量標準，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到人才培養(yǎng)方案全過程。按照目標特點具體實施，根據(jù)專業(yè)特點、學生專業(yè)需求有針對性的開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，以課堂教學創(chuàng)新為先導，促使專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融合，豐富課程內容，創(chuàng)新教學方法，使教學、科研、實踐緊密結合起來。對學生來說，要激發(fā)學生學習知識的熱情，鼓勵他們不斷創(chuàng)新，提高創(chuàng)新能力，以服務社會為自身發(fā)展使命，培養(yǎng)學生的服務意識和社會責任。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標的主要手段和工具。在教學模式上，結合各專業(yè)特點，有針對性的開設與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的課程，增加教學的針對性和指導性，提高學生的實踐能力 進行課堂教學改革，通過案例分析、角色扮演、項目模擬、小組討論等互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣。在教學方法上，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學方法改革，采用啟發(fā)式、探究式、討論式的教學方法，注重學生獨立思考、主動探究和合作交流。在考核方式上，加強教學過程管理，改革考核方式和內容，著重考查學生知識分析、解決問題的能力，探索開放式、靈活式的考核方式。

加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質課程信息化建設，推出“慕課”、“互聯(lián)網(wǎng)+”的學習新模式。建立在線開放課程學習認證和學分認定制度，開展多樣化的成績評定體系，嘗試把學生發(fā)表論文、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果、學科競賽等情況折算為學分，讓大學生們不再安于現(xiàn)狀，主動從不同方面求得突破，將學生被動學習習慣轉化為主動“要學”模式，將考核貫穿到教學過程的始終，合理有效的課程考核體系將促進教學相長。

2.加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設

（1）加強培養(yǎng)校內教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師作為高校教學活動的組織者和實施者，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到重要的作用，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涵蓋了經(jīng)濟學、營銷學、法學、管理學、會計學等多個學科的知識，涵蓋的內容非常廣泛，對經(jīng)營能力和綜合能力的培養(yǎng)，以及創(chuàng)業(yè)計劃的開展都有很強的指導性，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的綜合素質要求也很高。高校必須結合現(xiàn)有師資的結構和特點，明確師資隊伍的發(fā)展目標，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師進行系統(tǒng)培訓，讓他們充分了解國家政策和相關理論知識，了解創(chuàng)業(yè)的發(fā)展和規(guī)律，掌握創(chuàng)業(yè)的模式和方法，逐漸提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的業(yè)務能力和水平。

（2）聯(lián)合社會力量，多渠道加強創(chuàng)業(yè)師資隊伍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是實踐性很強的工作，不但需要學校有關方面的支持，還需要結合社會力量支持。高校可以聘請優(yōu)秀企業(yè)家和有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的成功人士為學生做創(chuàng)業(yè)類講座、創(chuàng)業(yè)類選修課授課，給學生提供指導和幫助 還可以通過成立校友幫，邀請校友來積極參與母校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，幫扶推動大學生創(chuàng)業(yè)中遇到的問題。加強與其他高校的溝通，深入挖掘其他學校的資源，使高校間優(yōu)勢互補、資源共享 加強與各類社會組織的溝通，把更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素注入高校，搭起大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與放飛夢想的舞臺。

3.健全和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺

（1）設置便捷的溝通渠道

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有效融合，必須有便捷的溝通渠道。高校可以通過設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理中心，對各教學單位統(tǒng)一規(guī)劃、組織、監(jiān)控，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學習氛圍，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師研究出更多的優(yōu)秀成果，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理中心還可以搜集整合各部門信息資源，聯(lián)合政府部門、人才勞動市場、就業(yè)服務指導中心等機構，為大學生創(chuàng)業(yè)提供各類信息和資源，做好服務工作。

（2）探索多種展示與推廣渠道，推動創(chuàng)新項目發(fā)展

高校應該積極探索多種展示與推廣方式，通過平臺展示、軟件開發(fā)、學生競賽、實物成果效益化等形式，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目成果展示出來，推動科技成果轉化為目標，在校企合作的基礎上實現(xiàn)成果的經(jīng)濟效益 還可以定期舉辦大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀成果交流展示會，把學生的文化創(chuàng)意項目、生活應用項目、科技創(chuàng)新項目等進行展示，邀請社會各界人士參加展示會，促使社會力量更好地了解大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況，營造在全社會理解、重視、支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。

三、結束語

創(chuàng)業(yè)教育的實施是一個系統(tǒng)工程，高校必須要整合力量，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，健全和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，從制度建設、校內培養(yǎng)、校外引進等方面加強建設，打造一支“專兼結合”的高水平教師隊伍，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力，提高大學生的創(chuàng)業(yè)素質和能力，以期培養(yǎng)出更多符合社會和企業(yè)需要的人才，促進高校教學改革深入發(fā)展。

參考文獻：

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[2]徐冰.產學研協(xié)同創(chuàng)新下的高校人才培養(yǎng)模式探究[J].中國成人教育，2015，（24）.

作者簡介：

姜亞琳（1984-），女，漢族，山東龍口人，本科，講師，研究方向：高校教學管理研究。