小學思想品德與生活論述

黃兆吉

【摘要】在小學思想品德教學改革的過程中，只有清晰的明白教學中存在著哪些問題，才能夠針對性的采取措施做出改正，以便“對癥下藥”。目前的學方法存在弊端，有待進一步改進；應試教育的影響根深蒂固；單一枯燥的教學模式很難激發學生學習的欲望。下面我就目前小學思想品德教學的缺陷和不足做出探討。

【關鍵詞】思想品德 生活論述 策略

【中圖分類號】G623.15 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0089-02

傳統的教學模式是老師在教室內授課，在講臺上分析教材，講解知識點，分析例題，學生在講臺下聽課，做標注、筆記，這樣“灌輸式”的教學模式將學生置之事外。老師控制著課堂的進度，憑自己的感覺去調節課堂教學速度、難度、容量。可是，這樣只會讓學生越來越遠離課堂，人在心卻不在。小學生本就自控能力弱，而且，思想品德的邏輯性強而且枯燥，學生如果有幾分鐘開小差，再轉過神來會感覺到聽不懂，這樣，學生的聽課效率大大降低，以至于學生失去了對思想品德的興趣和信心，以至于成績的大幅度下滑。

新課標課改的重點是教學方法的革新。但是目前的教學模式在這一方面還是很難有所突破，幾乎還是以之前的單一的講授模式為主，學生被動性地接受知識，老師“完任務”式地授課，彷佛這是一個機械地循環過程，一遍又一遍，學生也很難在學習上有所突破，完全沒有自我發揮的平臺和機會，更沒有自主獨立思考的自由。新課標要求老師要豐富教學模式，從單一的教學模式變多樣的教學模式并存，這樣豐富多彩的教學模式在豐富學生學習生活，減緩學習壓力的同時，也能激發和調動學生學習的積極性和思維的活躍度，更有利于學生的健康發展。

教師要制定合適有效的教學策略和運用方法。

一、創建合適的生活情景，使學生有親切感

老師可以為學生創設問題情景，設計一個提問或小組合作的環節，讓學生在思考的過程當中調動自己已經學到的知識去回答解決新問題。比如，老師們可以故意將題目的答案寫錯，引起部分學生的質疑和其他同學的注意力，這樣比硬生生的直接提問效果好很多。要注重運用語言藝術，可采用小學生感興趣人物和動物提出問題，引發學生對問題的關注，這種寓教于樂的方式不僅可以緩解枯燥的課堂氛圍，而且能夠提高學生的學習成績。老師站在課堂的中央，與學生一起共同參與其中，讓課堂變得豐富多彩，更重要的是開發了小學生的智力以及健康發展。

老師要善于對學生進行積極的評價，為了建立和諧、愉快的課堂氛圍，老師需要和學生進行友善的溝通，對學生的優點，出色之處提出表揚，進而成為學生的朋友，去傾聽與訴說心中的話，激勵同學們以積極、樂觀、向上的學習態度去面對問題，在平時的教學和生活中關心、鼓勵學生，讓學生切身感受到老師對他們的關愛。

二、豐富教學形式，開展多樣教學

思想品德教學模式不一定是傳統的模式，可以以其他方式展開進行，如果長期的一種模式，會讓學生感到枯燥乏味，所以，創新課堂教學模式是有必要的，例如，觀賞經典詠流傳、開展辯論賽、演講比賽、朗誦比賽、國旗下講話等等，都可以在潛移默化中鍛煉學生的思考能力和學習能力。

三、發揮榜樣作用，引導積極理念

理念和思維是完成任何事情的前提，一旦學生們對思想品德課有了全新的認知和看法，那么他們的興趣就有可能會被調動。在日常的教學工作中，不但要會教會學生們專業的知識文化，還要學會并且經常在思想上對他們引導，讓他們真正對這門課產生興趣。從古至今，道德榜樣有很多，要鼓勵學生以他們為榜樣，樹立堅定的信念，從而有動力為了目標去努力學習，進而通過扎實基本功去努力實現。

學生一般都有較強的競爭心理，老師可以充分利用學生的這一心理特性，激發學生的積極主動性和潛能，抓住這個有力的機會，通過個人或者分組的形式，通過老師提問或者組織類似的競賽類活動和比賽，讓學生積極地搶答，參與到其中，運用學生學過的以及接觸過的知識解決問題，這樣既鍛煉了學生勇于回答問題的能力，也將學生調動到課堂和活動中，讓學生的思維活躍和開拓。而且，這樣的目的不是僅僅為了豐富課堂內容，更是為了讓學生得到滿足，老師應該對在活動中表現良好的學生給予鼓勵和一定的獎勵。讓學生們向那些同學學習，積極參與進來，并且學到東西。

老師在課上生動、有趣的授課方式，很好的調動起課堂氛圍，一改傳統課堂的枯燥、死板氣氛，在這樣和諧、愉快的學習氛圍中，學生能夠在興趣的指導下主動學習，這樣的課堂上，老師和學生們之間搭建起一座橋，通過這個渠道更好的相互了解、溝通，進而建立了師生之間和諧關系。

中華的統文化傳有著五千年的悠久歷史，我們應該繼承其中優良的部分，領悟當中的道理，并且將領悟的道理應用到社會實踐當中去，努力提高自己的精神道德修養和境界。老師們要一心為學生的健康發展著想，充分地利用現代教育技術，巧妙有效地運用多種多樣的教學模式，致力于思想品德課程的提高，進而提升學生的綜合素質。

參考文獻

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