提高初中語文教學趣味性的探究

李紅青

【摘要】初中語文教學趣味性教學能夠直接影響到教學的成效，語文教師應該采取有效的措施改變以往枯燥的教學形式，采取趣味性教學模式來為初中生進行授課。興趣是初中生學習的動力，初中生只有對語文知識產生好學的興趣，才能夠積極、主動的進行學習知識，學習效率也會逐漸的提高。因此，本文著重分析趣味性教學模式的特性，以此論述初中語文教學趣味性教學的缺失，并提出提高初中語文教學趣味性的策略。

【關鍵詞】初中語文教學 趣味性 研究

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0086-01

一、趣味性教學模式的特性

趣味教學模式主要是以培養初中生心理情趣為發展動力，其根本教學目的是實現初中生心理與學習的全方位發展，立足于初中生的心理特征，具有目的性與針對性的對初中生進行啟發，使初中生能夠改變被動學習知識轉變為主動學習知識，實行創造性的發展與學習，對知識進行深入的探索與發現，從而從根本上滿足初中生在求知方面的需求。趣味性教學模式主要是以初中生的心理優勢出發的，是將抽象的知識與思想轉變成為學習樂趣，結合初中生的個性特征，進行分層次教學，從而實現教學目的，實現初中生的學習目的，實現初中生的個體發展。

二、初中語文教學趣味性教學的缺失

隨著素質教育的不斷實施與發展，使教育事業得到了顯著的改變，然而，在教學中，以往的應試教育與輕素質教育現象仍然存在。在評價初中生表現時，一部分教師還是拿初中生的分數來評價，學校對教師的考核評價，也是根據初中生的分數來評價教師的。在這樣的教學環境在，教師的教學重點大都放在理論知識的教授，很少采取趣味性的教學模式來教授初中生，這樣的教學模式與素質教育的要求背道而馳。在應試教育背景下，教師注重初中生的分數，忽視了運用趣味性教學模式來教授初中生知識，從而使初中生學習興趣不高。再者，初中生具有較強的好奇心，思維較為活躍，在應試教育背景下，教師在注重理論知識的教授中，并沒有培養初中生對知識的好奇心，在繁多的知識中，初中生很難在語文課堂教學中投入太多的思想精力，使初中生學習語文知識的狀態底下，從而使初中語文課堂教學質量不高。

三、提高初中語文教學趣味性的策略探究

（一）教師運用趣味的言語，激發初中生的學習興趣

在初中語文課堂教學中，教師應該采取趣味的言語為初中生進行授課，因教師的語言能夠使初中生印象深刻，教師采取有趣的語言來為初中生授課能夠激發初中生學習語文知識興趣。例如，在學習有關風的詩詞時，教師可以采取幽默風趣的語言來為初中生講解詩詞的本意，激發初中生的興趣，使初中生融入到教學中，聽教師授課內容，教師在講解過程中，適當的為初中生提出一些教學問題，讓初中生進行回答，形成師生互動的教學模式，改變以往教師講、初中生被動聽的教學模式，如果初中生回答正確，教師應該給予初中生適當的鼓勵，激發初中生認真聽講的思想意識；如果初中生沒有回答正確，教師也不能夠打消其積極性，應該采取幽默風趣的語言來激勵初中生再次回答問題的勇氣，從而實現趣味性教學模式。教師在教學過程中還可以講述一下與語文知識相關的故事，通過課文故事的講解，拓展語文教材內容，激發初中生的求知欲望，使初中生具有興趣的認真聽課，從而使初中生能夠在趣味教學中收獲知識，在趣味教學中成長，使初中生喜歡學習語文知識內容。

（二）教師運用多媒體教學工具，提高初中生學習興趣

初中生學習語文知識感到枯燥，是初中生不理解語文知識的奧秘，不理解課文中的深層含義，不能夠在學習過程中與文章作者形成共鳴，故而，初中生感覺語文知識難學。在語文課堂教學中，教師應該采取趣味性的教學模式，將語文知識變得形象化與立體化，讓初中生能夠明白語文課文中的深層含義，使初中生能夠對知識產生求知的欲望，積極的參與到課堂教學中，活躍課堂教學氛圍，使初中生能夠輕松的學到知識，并能夠理解文章的根本意思，使初中生能夠受到知識的感染，從而積極有效的進行學習知識。例如在學習朱自清的《春》一文時，教師可以在課前將知識內容制作成課件的形式，在課堂教學中運用多媒體教學工具為初中生進行播放，初中生感到好奇，會具有興趣的觀看，讓初中生能夠直觀的感受到作者身處的年代，體會到作者是在什么力量的感染下寫下這篇著作的，初中生可以通過視頻的形式能夠深入到體會作者的思想感情，教師在根據教學視頻中的情節為初中生提出相關的教學問題，讓初中生帶著問題進行閱讀文章，初中生的求知欲望能夠促使初中生找尋答案，使初中生在發現問題、分析問題、解決問題中找尋正確的答案，從而實現趣味性教學模式。

（三）教師運用趣味性教學模式，提高初中生思維能力

在語文課堂教學中，教師可以通過趣味性教學模式來教授初中生社會責任感與公德心，運用語文知識為初中生塑造良好的學習習慣與學習態度，使初中生對知識產生求知欲望，提高初中生的思維能力，從而成為對國家與社會有用的人才。在教學過程中，教師應該善于發現生活中的勵志故事與事件，與語文知識相結合，有效的引入到課堂教學中，講述給初中生聽，讓初中生明白所謂成功不是一時半刻既能夠實現的，其是需要具有一定的耐力與努力，讓初中生明白無論做什么事情都需要堅持到底、勇往直前，才能夠在磨練中不斷的提高自身的綜合能力，做什么事情都應該去動腦想，從而提高初中生的思維能力。基于此，教師應該運用趣味性教學模式來鼓勵初中生勇于回答教師提出的知識問題，從而培養初中生學習知識興趣。在語文課堂教學中，教師采取趣味性的教學模式鼓勵初中生主動舉手回答問題，并在提出一個問題時，給予初中生一定的時間讓初中生進行思考，因初中生的學習能力、知識接受能力、思維能力的不同，故而，教師應該改變以往一視同仁的教學模式，多給初中生一些教學時間進行考慮問題，從而培養初中生的思維能力。例如，在學習古詩《春望》時，教師可以根據古詩意思為初中生拓展課文知識，來提高初中生的積極性，在為初中生設立相關的知識問題，可以給予初中生相對應的提示，讓初中生根據提示進行思考，使初中生有效的找尋到語文答案，從而提高初中生的思維能力。

四、結語

綜上所述，趣味性教學模式能夠改變過去單一、枯燥的課堂教學氛圍，同時也能改變應試教育的教學理念。因此，教師應該將趣味教學模式滲透到教學中，運用趣味性的言語來激發學生學習語文知識的興趣，運用多媒體教學工具，激發學生的求知欲望，從而提高初中語文課堂教學質量。

參考文獻

[1]李妍玲.趣味性教學在初中語文高效課堂中的應用探究[J].學周刊，2017（27）：64-65.

[2]顧艷.趣味性教學在初中語文高效課堂中的應用探究[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（02）：47.

[3]張衛東.初探初中語文教學過程中的趣味性[J].才智，2010（33）：92.