芻議初中生物教學培養學生創新能力的策略探究

甘小平

【摘要】創新能力對知識的要求是活化，對學生的要求是敢于質疑、敢于挑戰，這些素質即使不用在科學研究，在日常生活和工作中也非常重要。此外，初中生物是一門理科類的學科，許多內容比較抽象，因此需要學生花費較多精力學習。倘若學生不去探索、創新，僅僅是依靠灌輸式學習，那么往往會知其然不知其所以然。因此，在初中生物教學中必須培養學生的創新能力。

【關鍵詞】初中生物教學 創新能力 策略

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0079-02

江澤民總書記指出“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺的不竭動力”。新世紀人才的成長不僅要求有較為全面的素質結構，而且需要具備創新的活力，以適應知識經濟社會的需要，承擔知識創新的重擔，這就對培養人才的學校教育提出了挑戰，任何一門學科，對培養學生的創新能力都具有義不容辭的責任。中國學生的學習能力很強，創新能力相對較弱，究其原因，是我們的評價體系輕視創新能力。隨著時代的進步，我國對科學創新日益重視，這就要求教育重視培養學生的創新能力。作為中學生物教師，我們該如何在中學生物教學中進行創新能力培養呢？

一、激發創新興趣，培養學生的探索精神

興趣是學生掌握知識、發展智力、形成創新能力的內在動力。在生物教學中，教師可運用各種方法和調動各種媒體，調動各種因素，把大自然的蓬勃生機引入課堂，激發學生潛在的學習興趣。在教學中，教師應充分利用課本中思考題、小資料、課外閱讀材料和探究性實驗，或根據學生的特征和教材的特點，設計一些探究性實驗和組織課外實踐活動，培養學生的學習興趣和探索精神。在課堂教學中，教師還可以通過情感激趣、設疑激趣、活動激趣以及導引創新、語言創新、實驗創新、板書創新、訓練創新等幾個方面來激發學生的學習興趣和求知欲。教學實踐證明，激發學習興趣，能有效地激發學生的創新意識，使學生養成主動地學習和探索的良好學習習慣。例如，在學習《植物體的結構層次》綠色開花植物有六大器官一節時，教師可以事先準備一株綠色植物，最好盡量具備六種器官。可以考慮選擇一株帶有六大器官的盆景。學生看到了盆景尤其是看到上面還長有果實時，興趣立刻就被調動起來了，都積極地、饒有興趣地觀察著、思考著這株盆景是由哪幾部分構成？然后再加上教師適當地引導，學生們很快就認識并掌握了綠色開花植物的六大器官。有了濃厚的求知興趣，學生的精神生活才會豐富，思維才會靈活，多變，這就為喚起創新意識和培養創造思維能力奠定了基礎。

二、構建良好的師生關系，激發學生的創新意識

從初中生物教學實踐來看，和諧的師生關系具有豐富的內涵，這要求教師要營造出和諧的教學氛圍，同時要與學生保持和諧平等的關系，能夠在教學的過程中進行充分的交流和溝通，培養學生對于教師的信任感。另外，教師要將這種師生關系貫徹到日常的教學工作中去，采取合理有效的方式來激發學生的創新意識。這就需要教師要營造出和諧的學習氛圍，在進行初中生物教學的過程中，教學互動與交流溝通是必不可少的環節，也是營造良好氛圍的重要途徑。因此，教師要以正確地心態與學生進行交流和溝通，引導學生對知識進行深入地理解，支持和鼓勵學生表達自身的疑問和想法，這有利于學生自身創新意識的培養和發展，進而形成創新探究的學習習慣。為了達到良好的教學效果，教師要充分地掌握學生的學習特征，根據學生的真實需求來采取相應的措施，從而創造出良好的教學情境，使得學生感受到探究創新的樂趣，激發學生的創新意識。

三、鼓勵學生自行設計驗證實驗，開啟學生的創新能力

初中生物課程的學習對初中學生來說有著極為重要的作用，然而在當前的生物實驗教學當中卻存在著一些問題制約著學生生物課程的學習效果。要想在探究理念下更好的進行初中生物實驗教學的創新，那么對于驗證實驗教學的完善是必不可少的。這是因為，在探究理念對于初中生物實驗教學的指導之中，要求著教師一定要加強理論知識與實踐活動的結合，并且鼓勵學生自行設計驗證實驗。通過學生扎實的生物理論知識以及創造性的思維，設計出可行的實驗方案來驗證結論。在這樣的情況下，不僅能夠將探究理念更好的融入到初中生物實驗的教學當中，同時對于學生思維和實踐能力的提高都有著較大的幫助。當然，需要注意的是，教師在此過程之中一定要時刻觀察學生的實驗進展狀況，這樣才能更好的對學生進行指導，幫助他們進行生物課程的學習。

四、拓寬教學內容范圍，增強學生的發散性思維

從創新教學的要求出發，初中生物教學不能夠僅僅依靠教材內容來進行創新教學，而是應該合理地拓寬教學內容的范圍，開闊學生的知識視野，為學生提供更加廣闊的學習空間，增強其發散性思維的訓練。教師要結合教學內容本身，立足于教學實踐的現狀，選擇與教學目標相適應的課外生物知識，合理進行開放式的教學。另外，教師要激發學生的思維活躍性，引導學生突破思維束縛，有效地開展發散思維的訓練。這需要教師的正確引導，特別是在學習心態上的開放和教學模式上的創新方面，教師要采取多樣化的措施來轉變傳統的教學模式，有效地挖掘學生的創造力。

例如，在講授關于綠色植物的教學內容時，教師可以組織開展課外教學，引導學生到周邊的自然環境中去觀察植物，增強學生對于植物的直觀感受，強化學生對相關知識的理解，深化學生對綠色植物特點的掌握。另外，在講授環境的污染與保護的相關內容時，也可以組織學生進行調研活動，對周邊生活環境的污染進行詳細的調查，從而幫助學生樹立正確的環保觀念。在這些課外教學的過程中，學生擁有充足的自由來進行創新和探究，并且更加容易形成探究式的學習習慣。

總之，生物教學過程種要以培養學生的創造意識，創新思維，創造能力為主要目標，寓創新意識于生物教學中，學生的創造才能和創造潛力才能得以充分發揮和發掘，生物的教學改革才能結出豐碩的成果。

參考文獻

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