初中地理課程價值與地理教師的教育使命

韓彥冬

【摘要】初中地理課程作為基礎教育的一門必修課，有著悠久的歷史。然而，今天的初中地理教育卻陷入困境，不僅學生不喜歡，同時學校也不夠重視。因此，在當前人類與自然關系如此緊張的今天，我們必須要重新審視初中地理課程的價值與地理教師的使命。

【關鍵詞】地理課程 價值 地理教師 使命

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0075-02

地理課程是初中教學的必修課，至今為止已經有數(shù)十年的歷史。不同的是，以往人們崇尚地理學科知識，而今卻不僅被學生所不喜，學校也沒有引起足夠的重視，地理教師也處于令人尷尬的地位。這些情況的出現(xiàn)令人擔憂，面對當前人與自然間不斷爆發(fā)的矛盾，我們應當重新對初中地理課程的價值進行審視，重申地理教師的使命。

一、初中地理的課程價值

“地理”是一個古老的名詞，《山海經》《禹貢》等著作中就有大量的地理素材記錄，《易經》中則有“仰以觀于天文，俯以察于地理”的描述。地理也是“博物”的代名詞，古人常用“上知天文，下知地理”來形容知識淵博的人。地理學也是“科學體系”中的重要部分，錢學森將地理科學歸結為現(xiàn)代人類知識體系中自然科學與社會科學之間的橋梁科學。

隨著社會經濟以及科學技術的不斷發(fā)展，人們對于地理學科的價值認定也在不斷發(fā)生變化。在當前的我國初中地理教學中，其價值體系主要由認知價值、可持續(xù)發(fā)展教育、生活教育、公民教育和國際理解教育，五部分構成的。

二、初中地理教師的使命

在初中學科教學中，地理學科教學無疑使處于劣勢地位的，面對這種情況，作為地理教師，必須要明確自身的使命，自覺融入課程改革，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學模式，重新煥發(fā)地理的學科魅力，提高學生的學習興趣。

（一）轉變教育理念，優(yōu)化教學行為

在對初中學生“最不喜歡”的學科調查研究顯示，地理被選中的幾率為17.9%，不算太高。這說明，地理學科在初中教學中所處的位置，并沒有我們所想象的那么低。從長期的觀察中可以發(fā)現(xiàn)，針對地理學科，學生的喜歡與否，主要是與地理教學老師的教學方法、教學效果以及工作態(tài)度密切相關的。

作為初中地理老師來說，他們承擔著地理教學的任務，因此他們的教學態(tài)度、教學觀念、教學行為和教學模式等，會對地理教育效果產生直接的影響，決定著地理課程教師是否能有效實現(xiàn)。為了提高學生、學校和家長對于地理學科的重視，也為了實現(xiàn)初中地理教師的使命，地理教師應從以下三方面著手改變。

（1）轉變“知識”觀念

在信息時代，傳知不是最重要的，啟智才是良師。面對紛繁的信息源，學習的本質不是“學多少”的問題，也不僅僅是“學什么”的問題，而是要解決“怎么學”的問題。地理教師需要適應這種“轉型”，努力教會學生學習方法，提升學生的學習能力，幫助學生學會對地理信息的判斷、取舍、歸納、綜合、理解和應用，并最終形成自己的觀點和結論，從而實現(xiàn)學習境界從“知”到“智”再到“悟”的不斷升華。如此，地理才可能成為學生眼中“有用”的學科。

（2）轉變“師生”觀念

學生是地理課程教學的主體，要充分發(fā)揮學生的主動性作用，將其從被動接受知識的地位，轉為主動學習者，而地理教師則轉變?yōu)榇偈箤W生主動學習的監(jiān)督者。地理教師要充分審視自身所處的地位，平等看待學生與教師之間的關系，尊重學生的行為和思想，在地理課堂教學中營造一種民主的氛圍。在此基礎上，教師的地理課堂教學才能在和諧、平等的環(huán)境下展開，為學生營造一種舒適、祥和的地理學習氛圍，充分享受地理學習的樂趣，體驗學習的滿足感，讓學生喜歡上地理學科。

（3）構建開放式的地理課程

構建開放式的地理課程，可以超越狹隘的教育內容，引入新的教育理念、新的科研成果和新的研究思路，讓師生的生活和經驗進人教學過程，讓地理教學“活”起來。其一是開放教學內容，讓地理課程充滿生活氣息，使地理學習成為一種生活的需要。其二是開放教學空間，讓地理課程不再局限于課堂，以滿足多樣化的學習需求。其三是開放教學結構，讓地理課程呈現(xiàn)出多樣的表現(xiàn)形式，以激發(fā)學生學習地理的興趣和熱情。如此，地理才可能成為學生眼中“有趣”的學科。

（二）提升專業(yè)素養(yǎng)，參與課程建設

教育的最終指向是為了實現(xiàn)人的發(fā)展，是以關注師生的共同成長為出發(fā)點，并最終指向師生生命質量的提高。地理課程亦是如此。

（1）地理課程的發(fā)展需要“源頭活水”

陶行知先生說過，“好學的教師最為重要，想有好學的學生，須有好學的先生。”地理教師要讓學生“喜歡”地理，其自身應該先“喜歡”學習。在新課程和經濟全球化、文化多元化的背景下，地理課程處于不斷發(fā)展之中。地理教師需要樹立自我發(fā)展的信念，不做墉懶、守舊的“庸師”，不斷拓展專業(yè)視野，充實專業(yè)知識，提升專業(yè)素養(yǎng)，把握現(xiàn)代教育技術，完善教育技能，積極參與課程建設和專業(yè)資源開發(fā)。地理教師還需養(yǎng)成“悟教”的習慣，感悟教育真諦，在不斷進取和創(chuàng)造中實現(xiàn)人生價值，享受地理教學的樂趣和教師職業(yè)的幸福。

（2）地理課程需要“因勢利導”

在當前的中考制度下，地理學科所占據(jù)的比例較小，這是不被改變的事實。面對這種情況，初中地理老師應及時調整地理學科教學方式，利用教學壓力小的優(yōu)勢，不再糾結于單純對學生的知識傳授，而是要通過對學科資源和學校課程改革的充分利用，開辟出一條全新的初中物理教學模式。例如，教師可以充分利用當前發(fā)展迅速的多媒體手段，開展“微課”教學，利用高科技手段創(chuàng)新教學方式，迎合學生的需求，達到地理教學的目的。教師還可以突破性地開創(chuàng)實踐課堂模式，將知識講授與社會實踐相結合，充分給予學生接觸自然地理的機會，在安排好學習時間和活動時間的基礎上，讓學生實現(xiàn)與自然的親近，更進一步感受自然，發(fā)現(xiàn)自然的魅力。

作為初中地理教師，必須要牢記自身所肩負的使命，肯定自身的價值，全面挖掘地理學科所蘊含的無限知識魅力與學科價值，通過自身的課堂演繹，將地理知識傳授給學生，提高學生的地理知識素養(yǎng)。不斷開拓新的地理課程教學模式，提高教學課堂的生動性和趣味性，吸引學生的注意，引導學生思考，提高學生學習地理的興趣，重新煥發(fā)地理的學科魅力。只有這樣，才能充分實現(xiàn)初中地理課程的價值，實現(xiàn)地理教師的神圣使命。

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