基于增強國際影響力的“外語+”人才融入遼寧“一帶一路”研究

【摘要】 “一帶一路”建設對地方高校“外語+”人才質量提出了更高國際化標準。以遼寧科技學院為例，“外語+”人才培養需以“地方行業+國家戰略、創新+平臺、機構+載體”深度融合，用轉型地方高校供給側改革推動遼寧國民素質的提高和人力資本的供給，增強國際影響力，以適應“一帶一路”和遼寧經濟發展需求。

【關鍵詞】供給側改革 “外語+”人才 國際影響力 遼寧“一帶一路”

【基金項目】遼寧省社會科學規劃基金課題（L17BYY001）遼寧省地方本科高校“外語+”人才融入“一帶一路”戰略的實踐創新研究

【中圖分類號】F752.68 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0064-01

供給側改革，是指從提高供給質量出發，用改革的辦法推進要素的創新、結構的調整與優化，去除供給約束、釋放潛力、增強活力。地方高校轉型發展，實質是地方高校供給側改革。地方高校“外語+”人才如何推進遼寧“一帶一路”建設，增強國際影響力，是國民素質的提高和人力資本的供給為經濟發展提供人力支撐的關鍵所在。

一、遼寧“一帶一路”背景下地方高校“外語+”人才問題

2017年10月28日，第32屆年全外語院校“一帶一路”教育行動高端論壇圍繞“貫徹教育部推進共建‘一帶一路教育行動”，不斷推進高校內涵發展，增強國際競爭力。以地方高校遼寧科技學院為例，開設英、俄、日三個語種，專業課程涵蓋制造、建筑、工程、貿易、教育、服務等領域，但是，“外語+”人才供給與遼寧產業需求的結構性存在矛盾。主要表現在：一是“外語+”人才培養質量不高。師資力量、課程建設、質量保障體系、校企合作平臺等教學資源不能滿足“一帶一路”就業需求，導致人才不能適應市場需求。二是“外語+”人才供給產能過剩。地方高校盲目追求招生，造成畢業生在就業中供給大于需求。三是“外語+”人才供給產能不足。專業設置與遼寧產業轉型升級和新興產業不匹配，造成“結構性缺失”。

二、供給側改革下地方高校“外語+”人才國際擔當

1.地方高校外語教育頂層設計供給——“地方行業+國家戰略”

2015年遼寧省委、省政府下發的《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》、《遼寧省參與建設絲綢之路經濟帶和21世紀絲綢之路實施方案》、國家實施《中國制造2025》、供給側結構改革等一系列政策頂層設計，為遼寧地方高校外語教學發展指明了方向：明確自身服務面向行業、企業人才供給與滿足區域經濟社會發展的供給優勢和供給責任。遼寧科技學院（以下簡稱我院）對應用型辦學進行全方位改革，包括培養方案、師資隊伍、教學資源、教學模式、校企合作、創新創業教育、人才培養質量、質量保障體系等方面進行頂層設計。在國家振興東北老工業基地和“一帶一路”戰略背景下，學校確立“應用型、地方性、行業性、國際化”辦學定位；以“轉型融合特色發展、綜合改革創新發展、開放合作共贏發展、全面提升快速發展”為教育理念；建立校企聯盟、大學生創新創業孵化基地、中美雙百學院、曙光大數據學院、創新創業學院等應用型學院；相繼出臺《服務本溪及東北振興行動計劃》、《遼寧省本科高校向應用型轉變試點專業指導性評價指標體系》等文件，積極推進高水平應用大學和大中型企業共建“雙師型”教師培養機制，推動學生順應“大眾創業、萬眾創新”改革浪潮，這些為破解地方高校“外語+”人才就業面臨的難題提供了需求側的新視角。

2.增強“外語+”人才國際供給能力供給—“創新+平臺”

（1）實踐創新課程體系國際化供給。構建以提高國際影響力作為重點；以服務遼寧經濟為宗旨；以就業為導向的全方位、個性化、本土化、接地氣的實踐創新課程。包括：“外語+產業對接”、“外語+外貿合作”、“外語+全域旅游”、“外語+優勢產業”、“外語+外向型經濟”、“外語+文化”等模塊。加強課程內容和教學過程國際化，突出課程實踐體系國際化，以期加快遼寧省與中蒙俄經濟走廊經濟往來，加強沿海港口與“一帶一路”互聯互通。

（2）創新“外語+”國際人才供給。第一，創新方式，擴展途徑，增強技能創新外語+”人才供給。教學理念創新。從能力本位模塊化課程改革、項目國際化、產教融合平臺建設，實踐教學體系創新構建等層面上加強技能創新供給。教學手段創新。依托全新數字資源平臺，引入慕課、微課、翻轉課堂等教學模式來了解遼寧與“一帶一路”"沿線國家教育、文化、科技、經濟等知識，為遼寧企業“走出去”儲備所需人才提供語言服務。實踐方法創新。通過各類創新創業競賽、大創項目、科技成果轉化、成功創業典范、實踐基地建設、校企合作協同育人等方面增強學生融入“一帶一路”實用技能。

第二，優化結構，協同育人，增強研究創新的“外語+”人才供給。為促進實踐國際化，采用“協同辦學、協同育人、協同創新”育人模式。開設旅游、鋼鐵、生物醫藥等優勢專業外語，并與本鋼、旅行社等單位聯盟，加強學生產業技術革新培訓。為促進機器人、機械等重要專業，通過與沈陽中德新松教育科技集團有限公司、美國應用技術教育聯盟等簽訂校企戰略合作協議，真正實現了外語與行業企業供對接。與遼寧科技大學、大連外國語學院等地方高校深度融合；與國外院校合作，提升人才供給質量，促進“外語+”人才培養模式創新。

第三，強化服務，重視就業，增強創新創業的“外語+”人才供給。豐富“外語+”實踐內涵，包括辯論、案例教學，項目訓練、企業策劃、社會實踐等在行業中提高能力。同時營造“雙創”生態文化。與對外開放委員會、五大產業等部門簽定實踐教學基地，實現互通有無、互為補充的“人才十平臺”語言服務人才培養格局。另外，以“項目+團隊”形式盡可能地實現專業與職場對接，融入遼寧“一帶一路”、區域經濟一體化。

3.加強“外語+”人才國際評價供給—“機構+載體”

“外語+”人才內得到國際、區域行業認可，因此，用“人才+國際行業標準”衡量學生能力，從課堂教學質量檢測-實踐教學評價-實踐實習反饋評價-社會四個層面考核學生“外語+”創新實踐，以期不斷服務國際行業及地方經濟社會發展的能力。

參考文獻

[1]方盛奇.“一帶一路”戰略：新常態下中國經濟的創新與實踐[J].長春工程學院學報2016，17（2）.

[2]梁家峰.供給側改革高職教育新視角[J].中國高等教育2017，（10）.

作者簡介：

張超（1971-），副教授，研究方向：外語教學法；地方高校應用型外語研究。