信息技術助力核心素養落地英語課堂

王均蘭

英語學科核心素養的構建，意味著教師的課堂絕不再是“以知識為本”，給學生“灌輸”知識，而應“以技能為綱”，給學生未來發展提供核心素養。如何在高中英語課堂落實核心素養培養？教師可充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，提高學習效率；利用平板電腦和多媒體教學軟件及學習平臺，探索新的學習方式，促進學生的個性化學習；開發和利用校園廣播電視、英語報刊、圖書角和網絡等多種資源，培養學生自主學習的能力。借助信息技術，讓核心素養落地英語課堂。

一、借助信息技術，研究學生如何“學”

現代英語課堂需要教師從以往的重點研究自己如何“教”，轉為用心研究學生如何“學”，因為這是教學的起點。因此，筆者利用班級共同學習群，“一日三問”學生：“What have you learnt？”“What （How）do you want to learn？”“What are your obstacle points ？”走近學生，走進學生，感知學生的學習困難，了解學生的自我提升需求，真正找到學生的最近發展區。每天學生會自覺在平板電腦上填寫“一日三問”調查表，值日課代表及時統計“三問”清單，通過QQ或微信將統計表發給老師。這些“學情”，會為教師設計學習活動提供最真實的依據。

二、利用現代教育技術，促進學生個性化學習

平時用心研究學生就會發現：有些學生記單詞很困難；有些學生不敢大膽開口說英語；有些學生閱讀理解能力很差；還有很多學生書面表達很吃力……那么，教師要根據學生實際情況，充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，幫助學生走出困境，提高學習效率。如，對于詞匯量少、記憶單詞有困難的學生，指導他們利用百詞斬英語學習軟件，要求學生根據自己水平選擇不同層級的單詞，制定單詞過關計劃。由于軟件里設計的每一個單詞都配有四張圖片，形象表達了單詞意思，記憶單詞更直觀，學生非常感興趣，記憶就更深刻。由于有單詞闖關任務，所以每出現一個單詞，學生會爭著與平板電腦比速度，學成度很高。同時，當學生每天單詞過關任務完成后，系統自動篩選出學生出錯多的幾個單詞重復復習，幫助學生提高學習效率。

對于不敢大膽說英語的學生，指導他們采用Public Speaking平臺。每次從繞口令環節開始熱身，在“真實”的模擬環境里，大聲朗讀，大聲宣布結果，大聲喊口令，大聲喊話，大聲與他人對話，大聲做演講……教導學生如何克服公開恐懼，培養學生的說話能力，交流能力及充滿邏輯的論述能力。一段時間后，學生在課堂上說英語的自信心越來越強了，口語能力與交際能力也一定會不斷提高。

對于閱讀面非常窄，閱讀習慣沒有養成，閱讀理解能力欠缺的學生，筆者經常督促學生拓寬學習渠道，推薦學生利用奇速英語、或DK Readers 等網絡教育平臺，開展個性化閱讀活動。奇速英語為學生提供了每日家事、國事、天下事的實時新聞，鼓勵學生以小組為單位，開展閱讀分享及爭霸活動。學生閱讀興趣會與日俱增，閱讀技能會逐步提高。

這樣的現代教育技術為學生提供了自主學習的平臺，能極大地激發學生自主學習的熱情，培養學生的學習能力及信息技術運用能力，發揮創造思維，全面提高學生核心素養。

三、在信息技術支持下，精心設計“情境化”教學活動

我國著名的語言藝術家葉圣陶先生曾說道：“作者胸有境，入境始于親。”真實的生活情境在以核心素養為本的教學中具有重要價值，是學生核心素養得以實現的基礎。要將語言基礎知識轉化為英語學科核心素養，必須依靠“情境化”教學活動的生成。一旦脫離真實的生活情境，學生所學的知識就是碎片化的東西；與現實生活脫節，所學的英語知識就只剩下文字符號。在教學過程中，將現實情境借助信息技術處理后在課堂上播出，通過模擬現實語境，組織課堂教學。讓學生進入真實的語言情境中，幫助學生集中學習注意力，正確理解教學內容。同時，學生身臨其境，引起學生的情感體驗。在真實的情境中，學生在語用實踐中會發生學習的語言、技能、情感、智慧等綜合發展效應。

四、依賴現代信息技術，營造文化氛圍

文化是一個民族的根，一個國家的魂，英語教師要清醒地認識到英語學科應肩負的中化名族文化使命。在教學中要依賴現代信息技術，立足中華文明，弘揚文化自信。如，在學習English and its history （牛津高中英語必修三 Unit 2）時，可以以Language 這一主題為主線，借助網絡、媒體及英國DK Readers 平臺，設計一系列的文化活動，營造濃濃的文化氛圍，讓學生了解英語發展史的同時了解 Chinese and its history 以及 The development of Chinese characters 。然后，讓學生在平板電腦上合作完成有關漢語或漢字由來的 Booklet 。當學生用ppt.用英語介紹中國漢字的演變或有關漢語的歷史典故時，會產生深深的自豪感和文化自信。

核心素養是信息技術時代的需要，是課程改革“再出發”的“航標”。教師要朝著這個方向，充分利用現代信息技術，讓信息時代的“原居民”真正享受信息技術帶來的快樂。深度改變學習方式、教學方式及評價方式，讓核心素養真正落地自己的課堂。

參考文獻

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