部編版教材到底該怎么教？

葉俏玲

摘 要 小學語文教材改版后，成為了現在的部編版教材，對于部編版教材如何用、如何教，成為了擺在教師面前的難題。為培養學生核心素養，真正落實素質教育和教育改革，有必要立足于低年級小學語文部編版教材，對部編版教材的特點和設計思路進行分析，探討現階段小學語文教學現存的問題，并針對部編版教材的設計特點，創新教學思路與策略，打造新時代下的優化語文課堂。

關鍵詞 小學語文 部編版教材 低年級 思考

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

時代在發展，社會對人才素質的需求也在不斷變化，對人才綜合素質和綜合能力的要求越來越高。在2016年提出《中國學生發展核心素養》總體框架后，落實到小學語文，培養學生的語文核心素養成為了當前至關重要的任務。為配合素質教育和教育改革的真正落實，教育部審定和編寫了全國統一的部編版教材，從低年級開始實施，小學語文低年級部編版教材的設計理念與形式，與以往存在一定的差異，再加上時代在變革，語文核心素養的培養需求下，很多教師對“部編版教材怎么教”，如何運用部編版教材，達到培養學生語文素養的目標存在困惑。這是一個需要不斷實踐與反思的問題，關于部編版教材的教法，需要在教學實踐中不斷總結，下面我簡單談一談我的觀點。

1當前小學語文教學現狀及存在的問題

我校組織了一系列關于部編版教材教法的聽課、評課與專題討論活動，基于“一課多磨”、“一課多研”的形式，結合現階段我們在語文教學過程中的現狀，反思與分析發現，存在以下一些問題，不容小覷。

1.1教學方法單化，教學模式陳舊

雖然現在是新時代的語文課堂，但是依舊表現出教學方法單一化的問題。一些教師沿用了人教版教材的老教法，有的過分追求信息技術的運用，整堂課都在看視頻、展示PPT、展示圖片，讓課堂異常“絢爛”。“熱鬧”的課堂上，教師講的少，學生也說的少。還有的教師沿用傳統課堂，教師在上面口若懸河，學生只是點頭、記筆記。

1.2教學思想落后，缺乏師生互動

小學語文教學時，還有很多教師在關注學生是否“學會”，而不是將重點放在引導學生“會學”上。一節課下來，若要問學生，學生肯定是掌握了很多字詞，知道了字詞和句子的含義，但是要想運用這些字詞表達，卻又說不出來，或沒有創意。

1.3缺乏充分準備，教學脫離主題

語文課文都是經過精心挑選與合理搭配而形成的，一些教師在進行語文教學時，缺乏充分的準備，沒有對學生的認知水平、學情等充分了解，缺乏對學生已有知識體系的認識，導致不能將學生新舊知識聯系起來。

2基于部編版教材做好語文教學的策略

基于以上的這些問題，在運用部編版小學語文進行教學時，我們教師必須轉變教學觀念、方法和策略，正視語文教學的這些現狀和問題，針對性解決。據教育部部長助理、教材局局長鄭富芝介紹，教材的編寫堅持三方面原則：堅持德育為先，以德塑魂；以學生為本，易教利學；堅持繼承發展，守正創新。基于這些原則，在運用部編版教材進行教學時，必須以生為本，立德樹人、鼓勵創新。由此，需要有效創新課堂理念，做好教學改革，科學、恰當、高效地運用部編版教材，做好高質量的小學語文教學，培養學生核心素養。

2.1全新定位師生角色

新時代背景下，需要轉變教師和學生的角色，做好教師和學生的角色定位。“以生為本”是老生常談的話題，但很少教師真正落實到課堂中，且缺乏完善的以生為本教學模式。需要先從轉變教師角色入手。教師是課堂學習中，學生的組織者、引導者、激勵者、支持者，對學生的學習方法、技術，起著支持作用，課堂構建起著組織、協調的作用，對學生的學習過程起著引導作用。

2.2合理掌控教學目標

教學目標的確定對于教學起著方向和指引的作用。需要在部編版教學的運用下，調控教學目標，設計新時代與核心素養背景下，恰當的語文教學目標。既要保障課堂的活躍度，也要關注課堂沒有脫離主題；既要讓學生充分展示，也要關注學生真正的思維發散；既要讓學生獨立學與合作探究，也要重視對學生創新思維的激發，解決問題、應用能力的培養，凸顯教學重難點。教學目標應設計得較為適宜，避免太過于多、繁瑣，不應面面俱到，應具有針對性、恰當性。

2.3把握部編教材特點

部編版教材強調“語文素養、立德樹人、閱讀體系、多方構建”，部編版教材雙線組元，既重視育人功能，也重視對學生語文運用能力的培養。保留經典課文，也開發了新選文；作業系統設計層次豐富、題型靈活；寫作材料關注一課一得，提升了指導性與靈活性；綜合性學習凸顯了語文的特點，也具有較好的操作性、綜合性；關注對學生的思維訓練和表達能力培養，打造新時代背景下的高質量的語文課堂。

我們要尊重新教材，理解新教材，用好新教材。教材編得再好，也只是用于教學的材料，我們要根據學情不同，應當有各自的發揮。總之，唯有正視現階段語文教學中存在的問題，結合部編版語文教材的特點，全面分析素質教育、核心素養的理念和要求后，再創新語文教學理念和策略，打造培養學生成為“全面發展的人”教學模式，即能優化語文教育質量。

參考文獻

[1] 陳穎.基于"部編本"語文教材談小學低年級語文教學[J].西部素質教育，2017（16）：250.

[2] 樓愛君.觀思相隨，說寫同步——部編本低年級語文寫話教學初探[J].新教育時代電子雜志：教師版，2017（37）：61.

[3] 劉亞雄.把握教材特色，提升閱讀素養——部編小學語文教材低年級閱讀教學實施建議[J].湖南教育：d版，2017（08）：36-37.