小學語文教學中培養學生創新能力的有效方法

魯玉英

【摘 要】 小學生創新思維能力的培養對于小學生在將來學習過程中運用創新意識思維具有重要的意義，所以如何在小學語文教學中加深創新思維能力的培養，是廣大小學語文教育工作者共同面對的共同課題。作為一名語文教師，必須深化課堂教學改革，積極探尋有效的創新教學途徑，培養學生的創新個性及學生的創新思維能力。

【關鍵詞】 小學語文教學；閱讀教學；創新思維

【中圖分類號】 G62.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-0-01

隨著社會的發展和科學技術的進步，人們越來越意識到創新能力對于整個社會和科學進步的重要性，而創新思維能力是創新能力的前提，因此社會上對于創新思維的需求也越來越高。因此，我國從義務教育階段，必須深化課堂教學改革，積極探尋有效的創新教學途徑，培養學生的創新個性和創新思維能力。下面談一下自己的認識：

小學語文是教育課程中一門基礎性學科，也是培養學生思維能力的重要學科。學生在接受教育的過程中想要逐漸培養自己的創新能力，語文課堂就是一個良好的培養平臺。語文教育本身就肩負著培養學生創造力的使命，語文教學中學生創造力的主要培養方式就是在學生學習過程中激發學生對語文的求知欲和創造欲。教師要通過思和分析考，創設新的教學方式，將學生學習過程中創造力的培養放在教學任務的首要位置。

一、語文教學過程中學生創新能力培養的前提

創造力培養的前提就是學生的興趣。興趣是創造思維開發的原動力，也是學生探索和求知的源泉。也就是說語文教學過程中學生學習興趣的激發，是培養學生思維創造能力的前提，也是語文教學中常見的教學手段之一。教學本身就要具有創新意識，教學課堂就是教學創新的一種方式。首先教師本身要具備創新能力，能夠摒棄傳統教學模式的局限性，以學生為主體，以培養學生的創新思維和創造能力為目標，在教學方式上大膽突破，實施創新型教學手段，提高教學效果的同時達到培養學生創新能力的目的。

提到創新教學手段，一般想到的都是各種課堂活動的開展，比如小型辯論賽等活動，讓學生借助問題，自主想象自主發問，脫離原有理論的束縛，便是創新的體現。其實，包括在日常生活中學生的每一個新發現，每一個新問題的提出都是創新的表現。除了教師創新，學生也可以創新，而且必須創新。

教學過程中教師完全能夠通過挖掘課本內容，結合生活實際，將具有時代特征的趣味性新知識、新問題引入課堂，引導學生去主動探索和發現新理論、新知識。讓學生在學習過程中掌握更多地學習方法，豐富自身的語文知識，培養自身創新性思維能力。

二、營造寬松氣氛，喚起學生自信

教師怎樣營造寬松的課堂氛圍呢？首先，教師要意識到每個學生都有他獨特的地方，在學生喜歡的領域里活動時他們才會投入、才會自信。一位老師在執教《赤壁之戰》時問：“同學們，有誰知道《三國演義》里的小故事嗎？”班上只有一位平時愛讀書，膽子特別小，上課從不舉手的男生有點按耐不住，坐在位置上開始講起來，老師和同學們都很吃驚，這時老師巧妙地對他說：“聽說你特別愛讀這方面的書，你能大聲的把你知道的故事講給同學們聽嗎？相信同學們會鼓勵你的！”老師用手勢示意，同學們都鼓起掌來，那位靦腆的男生不好意思的笑了，站起來自信的講述著相關故事，雖然語言不是很流利、通順，但他大聲的發言了。講完后，老師和同學們又報以熱烈掌聲，表揚他的進步。由此可見，老師的語言無不流露出對學生的信任，總以積極肯定的態度對待他，兩次掌聲讓課堂氣氛活躍，促使學生積極思維，提高學生自信心。另外，教師要放手讓學生們進行各種活動，讓他們感到自己是有能力的。

三、尊重獨特見解，啟發學生異眾

語文教學中，學生閱讀課文的過程，實質是對文章的一個“再創造”過程。不同生活經歷、個性特征的學生就有不同的理解和感悟。因此，老師在課堂教學中要允許學生有不同答案，允許學生個性張揚，讓學生充分思考各抒己見，進行創新。《司馬光》中的司馬光之所以能在緊要關頭用“砸缸”的辦法救出落水兒童；《田忌賽馬》中的孫臏之所以能幫田忌在弱勢中反敗為勝，正是由于他們的思維有異于普通人，即異眾，創新思維的一個重要特點。因此，教師一定要抓住求異點，讓學生思考，讓學生在求異中創新。

如，教學《山里的孩子》一文，教師設計了如下求異作業：①山里的孩子想象著，讓果樹__________，讓鮮花__________，讓小草__________，讓小溪__________。他們還想讓大山里各種動物__________。②我們想象著，讓__________，讓__________，還想__________，讓__________。上述兩題，第一題是課文語文的積累，后面一題從課文受到啟發，充分讓學生思考，發展求異創新能力。只有老師尊重學生的獨立見解時，學生才敢發表與別人不一樣的意見，少有顧忌。一位教師在課堂上導讀《布衣元帥》（講述徐向前元帥不居功自傲，始終保持革命者樸實無華的本色的課文）時，一位學生針對課文中的一張照片說：“這照片上的徐向前元帥頭戴銅盆帽，拿著手杖，身穿夾克，腳著皮鞋，很像個資本家，與課文中學的怎么不一樣？”把黨和國家領導人說成像個資本家，使全班同學一下子愣住了。教師卻沒有指責這位小朋友，而是從正面加以引導：“你說的很有道理，我們是不是可以寫一封信給編課本的叔叔阿姨，請他們換一幅和課文內容更一致的照片？”又讓大家思考：這照片上肯定是徐向前元帥，可我們能不能只從某個時候的“一身穿著”上去判斷領導人是不是樸實無華呢？于是大家在熱烈的討論中統一了思想“不能”：黨和國家領導人接見外賓、參加會議或出訪游覽，都應當穿著整齊、文明、有時代性。從照片的背景看，可能是徐帥在出訪游覽時拍的。老師的巧妙處理，不僅解決了學生的問題，而且也尊重了學生不同的看法。

四、開展良性競爭，鼓勵學生進取

競爭不僅可以調動學生的主動性和積極性，提高教學效率，而且由競爭而產生的奮發進取、敢于創新的精神和適應競爭環境的心理能力都是二十一世界不可缺少的現代人素質。我們教師必須結合語文教學，通過各種方法創設競爭的機會，讓全體學生在競爭中一展所長，不斷進取。如，學習完閱讀課文《小英雄雨來》后，老師要求各小組學生把最精彩的部分演出來，看誰演的好？同學們都開動腦筋，積極商量，終于在表演時，每組同學都在前一組同學表演的基礎上吸取優點，改進不足。第一組演完后，第二組加入了簡易道具，到第四組時不僅加入道具，而且演技都提高了，甚至能脫稿表演……可見是用了一番心思的，到后來為止第一組要求再表演一次，聲稱能比前面的一組演得更好……是什么原因讓學生們進步呢？是創新，是進取心為內驅力萌發的創新靈感，因此，進取心是創新人才所必備的個性品質，也是讓現在學生成為未來創新人才的重要保障。語文課上進行朗讀訓練時，一位老師采取的方法就是讓學生們找自己的榜樣，敢于向榜樣挑戰。在教學《鳥的天堂》朗讀時，有的同學向班上朗讀水平較好的同學挑戰；有的同學向老師挑戰；還有的甚至向朗讀磁帶的播音員挑戰，就在學生多次的失敗與成功的朗讀中，不僅提高了朗讀水平，讓他們很好地體會課文感情，更重要的是培養了學生勇于進取、不甘落后的創新個性品質。

總之，追求教育的創新是時代發展的必然。在語文教學中培養學生創新思維的方法還有很多，關鍵是我們能夠樹立創新教育的觀念，引導得法，這樣才能更好地激發學生的創造潛能，培養學生的創新思維能力。

參考文獻：

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