利用動手操作激活小學數學教學的思考

馬懷英

【摘 要】 動手操作是一個學生能夠直接接觸知識的完整內涵的學習方式，也是教師能夠對學生進行學習引導的一個重要教學手段，動手操作，對于教學工作來說是有的重要的影響意義的。本文從動手操作對小學數學教學的重要性出發，思考如何通過一些方法來改善小學數學教學中的動手操作環節，使動手操作發揮出真正的教育意義。

【關鍵詞】 動手操作；激活；小學數學；教學

【中圖分類號】 G62.32 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-0-01

一、動手操作對小學數學教學的重要性

1.動手操作有利于激發學生學習興趣

小學生由于思維等還沒有完全發育好，對一些事物認知的方式與成年人是有區別的，對事物的認知角度也是不同的。成年人由于思維已經逐漸發展，趨于成熟，其對于事物的認知方式都是比較抽象的，并且由于其思維特征與思維水平，對于一些抽象事物的認知能力是比較好的。但是小學生不同，小學生還很幼稚，其思維比較簡單，這就導致小學生在面對對于思維水平要求較高的數學學習時感到困難，會使得小學生對數學學習產生厭煩感。對學習失去了興趣，那么其學習將會失去學習的動力，從而導致低效學習，甚至無效學習。小學生都是比較愛玩的，對一些生動的事物都是比較感興趣的，因此，教師在教學中可以對學生的這些特點進行深入調查研究，找出學生比較感興趣的點，然后通過這些興趣點來切入教學，使教學更具有趣味性。除此之外，教師還可以積極地挖掘教材中的一些趣味性因素，增強課程教學的趣味性，使課堂教學變得更加生動形象，課堂氛圍變得更加融洽。學生在這種趣味性的教學中會逐漸的對數學學習產生興趣，教學效率自然而然就會得到提升。

2.動手操作有利于促進學生理解知識

由于小學數學知識對于小學生來說還是有些枯燥，這是由于數學的內容本質所決定的，教師不能改變數學的教學內容，但是教師可以通過改變自己的教學方式，教學策略等來使得數學教學內容顯得更加的生動形象，讓學生對數學學習產生興趣。動手操作就是一項非常好的改進方式，教師可以設計一些教學情境，或者利用一些教學道具來讓學生親歷知識產生與發展的過程，學生在親自動手實踐中就會逐漸的理解知識。中的“為什么”與“是什么”了，這樣教師就可以將一些學生覺得比較枯燥乏味的知識變得更加的形象，學生學習起來更加輕松，能夠將一些比較抽象的數學知識通過動手操作，簡化為比較形象的知識學習過程，學習效果大大的到提升。

3.動手操作有利于激發學生創新能力

小學生由于經過親自動手操作將教學內容形象再現，使得教學內容得以直觀完整地呈現在學生的眼前，學生對于知識的來龍去脈都能夠比較準確的捕捉到。學生對知識的來龍去脈的熟悉程度，使得小學生得學習結構與學習思維都獲得發展。在學習掌握的前提下，學生會對所掌握的比較完整的知識結構進行不斷重復，在這個過程中，學生的思維會不斷發展，并且還會產生一些新的知識，這就是創新。動手操作的學習方式使得學生從原來的被動接受知識轉變為主動發現了解知識并學習掌握知識，學生對于學習的主觀能動性影響大大加強，對于學生的學習進步無疑是一種強大助力。

二、小學數學知識的動手操作中的改善建議

1.準確把握教學目標，明確動手操作的必要性

要是要想在數學教學中將動手操作參與進教學環節題中，第一個重點的任務就是要明確自己為什么要組織動手操作環節，自己通過組織動手操作環節是想要達到什么樣的教學目標。教師首先明確教學目標是為了避免實際動手操作過程中出現目標偏移或者無效。為了能夠做到這些，就是應該先行對于課堂教學中的動手操作環節進行一個整體設計，就是在腦海中應該有一個課堂教學動手操作環節的整體性思路，做好課堂教學動手操作環節的教學規劃，保證在實際課堂教學中動手操作環節能夠順利進行，并且順利完成教師所預定教學目標。

2.明確操作具體要求，提高動手操作的針對性

教師雖然已經對課堂教學中的動手操作環節有一個比較完整的規劃，并且對于課堂教學中的動手操作環節實施過程中的應急情況等都有預設，對于一些課堂教學中的動手操作環節中每一個具體步驟如何實施也有具體的分析與規劃。但是在實際教學中小學生往往會在動手操作環節的一開始出現一些難以進入教學環節的現象，因為小學生對數學興趣較弱，注意力難以集中，學習水平較低等原因，小學生在內心里是有些抗拒數學課堂的。因此數學教師應該注重通過一些比較有趣的動手操作來吸引學生的注意力，比如，教師可以在一開始設計一個“我說你猜”，讓學生產生與以往的課堂教學不一樣的感覺，這樣學生就會想要去知道接下來教師會說什么，就會積極地參與進課堂教學中。有一個好的開始，教學才會有比較好的結果的可能性。

3.將思維與操作相結合，提高動手操作的邏輯性

學生再親自動手參與知識的從開始產生到發展完善的整個完整的過程，在這個過程中，學生會對知識的每一個環節每一次發展變化都會觀察到。學生會再觀察中進行思考分析、比較研究、概括總結、歸納完善等，完整參與知識的發展過程。學生在這種知識，參與的過程中與逐步發現知識的過程中，對知識有一個完整的認知，這會使得學生的思維在知識的發展變化的過程中不斷的被鍛煉、被培養，思維鍛煉的直接表現就是學生在以后的動手操作中會更加的熟練，使學生動手操作的邏輯性思維能力在不斷的鍛練與發展的過程中得到提升。

三、結論

動手操作的重要性已經在各大教育工作者的實踐中被證明，并且已經得到廣泛認可，小學數學應該以包容的心態進行一些教學改進，通過將動手操作，引進教學中，使教學工作的效率獲得提高，使小學生的學習認知能力也獲得提升。

參考文獻：

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