淺談中學作文教學中培養學生的創新思維

羅衛華

【摘 要】 一直以來，作文成績雖占據語文試卷的半壁江山，然而作文教學卻一直以來是語文教育領域中的一大難題，教師感覺教得累，學生感覺學得難。在新的教育理念指引下，我們要如何對作文教學這顆又硬又澀的大果子進行破釜沉舟的創新思維的培養，從而使學生快速寫出富有創意的佳作。本文將結合教學實踐，談談筆者在作文教學中的具體做法，以培養學生的創新思維。

【關鍵詞】 作文；創新；感知；發散；挖掘

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 2095-3089（2018）07-0-01

新課標中明確指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。創新作為一個民族乃人類生存發展的根本所在，賦于了教育新的歷史使命，特別是在作文教學中，應注重培養學生的創新思維。近年來，我在作文教學中就如何培養學生的創新思維作了一些嘗試和探索，下面淺談幾點體會。

一、全面感知，培養學生創新思維的具體性

傳統的作文教學法一般是老師命一道題目、半命題或材料作文，略作指導，讓學生自行作文。同學們一拿到作文題目，就開始在腦子里面搜腸刮肚、翻天覆地地找句子、找詞語。往往是自己一個人，手拿一支筆，面對一張紙，躲在自己的思想世界里冥思苦想，但卻極少能寫出好作文。作文寫得多了，往往怕寫作文，談作文而色變。這是因為腦子里沒有具體可感的材料，所以覺得無話可說。解決這一難題的首要方法是進行作文感知訓練，先讓學生調動視覺、聽覺、觸覺等所有的感官全方位多角度地去感知事物，然后再動筆寫，這樣學生就會覺得有話可說，有話可寫。例如：我在進行《花生》感知作文練習時，我先拿出一些花生，先讓學生仔細觀察花生的外殼并用一兩句話寫寫花生的外表。一開始，學生僅僅會寫花生有粗糙的外表，凹凸不平的外殼，通過我的引導感知，不少學生能寫出“花生的外殼如黃土高原上橫七豎八的溝壑”“花生的外殼又像一位飽受滄桑的布滿皺紋的老人的臉”等好句。接下來我再如法炮制，搖一搖花生，讓學生去感知花生的聲音；聞一聞花生，讓學生去感知花生的味道……通過這樣的感知訓練，提供一些具體的可感的事物來充實學生的思維，學生的作文不再無話可說，無東西可寫了。反而讓人眼前一亮，佳句美文層出不窮，為作文的創作增添了一道美麗的風景線，學生的創新思維火花也得以激發。

二、發散立意，培養學生創新思維的廣泛性

發散性思維是一種不依常規尋求變異，從多方面尋求答案的思維方式，它是創新寫作的核心。它要求學生發揮想象力，打破盲順從、迷信書本、被動地聽講、被動地回答問題的局面，從多角度、多層次、多側面去立意，提出多方面的設想或解決問題的方法，以培養學生的創新思維。例如：在進行《一份答卷》作文時，大多數學生立意是“凡事要細心”，寫的是在考試中因粗心做錯了題的教訓；也有一部分學生的立意是“世上無難事，只要肯鉆研”，說的是測驗中如何攻克難題的體會。但是卻有一個學生的立意卻與眾不同，在那次測驗中他得了滿分，于是他拿著那份試卷高興地往家中跑，準備向父母報喜。卻不料被路旁的荊棘劃破了校褲褲腳，恰好父母又不在家，他只能自己動手修補褲腳，結果褲子補得一團糟，穿在身上不僅難看，還被同學取笑。由此他想到，自己在學習上雖然交出了一份得滿分的答卷，但在生活實踐中的答卷卻不及格（連一個小小的補丁也打不好）。因此他得出結論：人除了學習好，還要做一個全面發展的人，加強社會實踐，向社會交出一份滿意的答卷。同一題材的作文，只要我們同學從不同的角度進行審視，確定不同的中學，作文的立意就會新穎、亮麗，富有創造性。

三、挖掘教材，培養學生創新思維的形象性

作文是一種綜合能力，為此，教師在教學中要處處留意，挖掘教材中的訓練點，適時對學生進行字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫、思的綜合訓練，在訓練中培養學生的創新思維。事實上，在我們初中語文教材中，編者在這方面給了我們還好的指引，許多范文在引導學生感受怎樣把文章寫具體的同時，也可以讓我們拿來在作文教學中作文章，不失為學生練習“寫話”的好材料。例如：在學習完《孔乙己》一文后，我讓學生以《孔乙己坐著用手走出咸亨酒店之后》為題續寫一個片斷，學生展開豐富的想象，立意不拘一格：（1）孔乙己艱苦地爬行了一段路程后，支撐不住，在路上死了；（2）孔乙己遇到了好心人的搭救，過上了幸福生活；（3）孔乙己洗心革命，通過努力，最后考上了秀才……這樣的設計激活了學生的思維，發掘了學生的創新潛能，收到了良好的教學效果。類似的課文如《皇帝的新裝》《我的叔叔于勒》《消逝的羅布泊》等等，都是我們作文教學的切入點，只要我們善于抓住教材進行這種作文的訓練，讓學生去續寫補寫，拓展延伸，就可以拓寬學生的思路，培養學生的發散思維能力，使學生的思維有所創新。

總之，創新是“一個民族進步的靈魂”，在作文教學中，我們應該點燃學生創新思維的火花，激發學生的創新靈感，使學生快速寫出富有創意的佳作。當然，這項工作博大而精深，復雜而細致，需要我們語文教師不斷地探索與發現……

參考文獻：

1、冷寧《淺談中小學作文教學中創新能力的培養》[D].（遼寧師范大學，2010年）

2、羅進近《作文教學與創新人才培養》[J].（語文建設，2011年03期）