小學英語課堂教學優化策略初探

楊葉群

【摘 要】 英語與語文、數學是學生學習的最基本的科目，不管是小學還是初中、高中、大學都會有的科目，可見其重要性。但是在生活中，使用的語言一直是漢語，很少會使用到英語，只有在遇到外國友人的時候，才會用到英語，而這種現象卻很少，小學生在學習英語的時候，會產生各種問題，例如，英語的音標的學習會與漢語的拼音弄混；英語翻譯成漢語的時候，會有不同的解釋，導致小學生產生混亂等等，都會影響到小學生學習英語的效率。本文通過對小學英語課堂教學的研究，提出了提出了四點優化英語課堂教學的策略，希望能對小學英語教師的教學有所幫助。

【關鍵詞】 小學英語；教學；優化策略

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 C 【文章編號】 2095-3089（2018）07-0-01

一、前言

都說興趣是最好的老師，在英語課程的學習上，也是如此，只有小學生對英語感興趣，愿意去學，能夠投入自己的情感，才會學的好。教師們在教學的時候，采用的都是傳統的教育方法，即是將知識直接灌輸到學生的腦海中，讓學生采用死記硬背的方式記住所學內容，這就導致學生的學習處于被動，學生們很容易在學習中產生厭煩的心理。隨著時代的發展，人們越來越意識到教育的重要性，而隨著全球化，人們意識到英語的重要性，要求學生們學好英語知識。國家出臺的新課改要求小學英語教師在教學的時候，要關注學生的主觀能動性，要激發學生的學習興趣，發展小學生的英語綜合能力，不能光是知識，還有口語的鍛煉。

二、小學英語課堂教學優化策略

（一）以學生為主體，激發學生的學習興趣

小學生活潑好動，對于情感的控制也是很薄弱的，沒有初中生和高中生的自制力強，這就導致小學生在上課的時候，很容易因為各種事情而分心，有時候因為同學的一個小動作，或是課堂外面的一點小動靜，而被打斷思路，然后就無法跟上教師的腳步，老師上到的內容，學生就會感覺很陌生。英語科目與語文科目不同，學生接觸的就只有課堂上這一段時間，而漢語則是在生活中經常運用，因此，如果小學生在學習英語的時候，沒有跟上老師，就會對后面的也無法進行理解。因此，英語教師在教學的時候，就要根據小學生的身心特點，制定適合小學生的教學方案。英語教師可以培養小學生學習英語的興趣，讓他們自己主動的去學習英語，這樣就算遇到外界因素的打擾，也不糊讓他們分心，因為他們愛上了學習英語。

（二）創設英語情境，培養學生語感

小學生在生活中運用的都是漢語，對于英語接觸的時間段就只有上課的時候，于是小學生在學習英語的時候，就會很容易的用漢語的思維去學習，從而英語學習的就不標準了。有很多小學生在學習英語的時候，教師讀英語課文的時候，會用漢語標出來，小學生在讀的時候，就會發現，與純正的英語發音有很大的區別。因此，教師在英語教學的時候，可以根據教學內容創設一個英語情境，讓小學生們在英語的氛圍中學習、交流，通過聽、說、讀、寫英語增強英語的語感。例如，在學到天氣的時候，就可以設置一個情境，讓小學生分別扮演不同的角色，用英語互相詢問天氣；在學到購物的時候，就讓小學生扮演客戶和售貨員，然后用英語對話等等。英語教師也可以播放英語音樂以及影片，讓小學生從多方面體會英語的語感。

（三）互助教學，促進學生思維發展

1、加強師生互動

教師是學生學習路上的指引者，是一盞指明燈，對于學生來說是很重要的。有時學生會因為喜歡上一個老師，在學習這個老師教的課程的時候，會精力充沛，學習效率也高；但有時有的學生會因為討厭一個老師，在上這個老師教的課程的時候，感覺到厭煩，討厭老師到討厭這門課程，然后學習效果自然很差。因此，教師一定要給學生一個好印象，要加強與學生之間的互動，讓學生愛上老師，進而愛上課程。英語教師可以經常的和學生進行英語對話，經常的關心學生的學習，提高學生對知識的掌握，拉近與學生之間的關系，從而讓小學生愛上英語課程，自己主動的去學習。

2、引導學生之間互動

學生在學校經常相處的人，除了教師就是同學了，只有同學之間和睦相處，才能有一個良好的學習氛圍。如果同學之間吵吵鬧鬧，經常的鬧矛盾，小學生就很難有精力去進行學習，而英語在生活中很少運用到，小學生學習的時間段，只有在學校的時候，但是同學打鬧，就沒辦法思考、上課了，英語成績自然無法提高。相反，如果同學之間和睦相處，在學習英語的時候，會提出自己的理解和看法，互相交流，就會碰撞出激情的火花，產生靈感。在交流的過程中，小學生的思考能力得到了提高，促進他們英語創新思維的發展。

（四）改革教學模式，激活學生的思維

1、教學內容與生活結合

英語是一門語言類的學科，最重要的就是英語的口語交際能力。但是英語是一門外語，在人們的生活中使用率是很低的，小學生不論是回家還是在學校，使用都是漢語，只有上英語課的時候才會使用英語。英語課程的教學，英語教師采用的是傳統的方法，基本上是讓小學生學習英語音標，以及英語句子，讓學生英語閱讀課文等，很少會讓學生自己用英語進行對話。而英語課本上的內容都是外國的生活習慣，小學生很難理解。因此，教師在教學的時候，可以將英語課程與小學生的生活相結合，讓他們在熟悉的場景中聽英語、說英語，提高他們運用英語的熟練度，從而提高英語的學習效率。

2、開展豐富的教學活動

小學生的年齡還小，對與外界的事情都感到好奇，對于學習的課程也是好奇的，尤其是剛開始上課的時候，都是精力十足，有著很高的積極性，但是隨著時間的推移，教師的教學方法一直沒有改變過，小學生學習的時候，都已經知道了教師的大致教育過程，從而產生了審美疲勞，在學習英語的時候，會感到無聊、厭煩。因此，英語教師在教學的時候，要不斷的豐富教學的內容，要開展各式各樣的活動，提高小學生的興趣，在教學過程中，可以采用唱一唱、動一動、玩一玩等活動，把英語融入到各種有趣的活動中，讓小學生愛上英語。小學生生性好玩，讓英語融入游戲中，小學生就會對其產生極大的興趣，學生的積極性得到顯著提高，學生在上課的時候都會專注了。

三、小結

綜上所述，小學英語教師在教授課程的時候，一定不能在按照原來的教學方法，要適當的對自己的教學模式進行改革，教師要用新穎的教學方式優化課堂，讓小學生在學習英語的時候感到快樂，讓小學生自己主動的去學習，而不是迫于升學壓力和教師、家長的壓力不得不去學習。英語教師可以采用生活情境的方式，讓小學生學會用英語去交流，提高自己的英語口語能力。要知道，英語是一門語言類的文學，不僅要學會書本知識，學會翻譯，更要學會使用英語，去和別人進行交談。在教學的時候，英語教師要創設一個輕松的、活躍的課堂氛圍，讓學生在參與的過程中體會到學習英語的快樂，然后提高英語的教學效率，實現高效優化的英語課堂教學。

參考文獻：

[1]朱琳.小學英語課堂教學優化策略初探[J].考試周刊，2015（40）：108-108.

[2]顧建云.淺談小學英語課堂教學的優化策略[J].新課程研究：基礎教育，2009（4）：41-42.