淺析初中英語(yǔ)教學(xué)情感策略運(yùn)用

陳歡歡

【摘 要】 情感教育是一種以情感引導(dǎo)為基礎(chǔ)，再在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的教育方法。將其運(yùn)用在初中英語(yǔ)教學(xué)中主要是為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)外，還能收獲更多的情感體驗(yàn)。下面，文章則就圍繞‘淺析初中英語(yǔ)教學(xué)情感策略運(yùn)用這一課題進(jìn)行具體研究與分析。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ)；教學(xué)；情感策略；運(yùn)用方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G63.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2018）07-0-01

眾所周知，初中教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，正所謂“基石之堅(jiān)才能建之如固。”它對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展具有非常重要的作用。英語(yǔ)課程作為初中教學(xué)中的基礎(chǔ)教學(xué)課程，具有幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目，學(xué)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)、交流溝通，提高文化素養(yǎng)的關(guān)鍵作用。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)是初中教育階段中相當(dāng)重要的一部分。隨著素質(zhì)教育的提出，學(xué)校和家長(zhǎng)不僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也開(kāi)始重視起學(xué)生的思維模式及心理健康等的發(fā)展。新課標(biāo)也對(duì)初中英語(yǔ)教師提出了相應(yīng)要求：教師在授課過(guò)程中要重視傳授給學(xué)生積極樂(lè)觀的人生態(tài)度以及具有時(shí)代特征的優(yōu)良品德等。但是，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該如何實(shí)施有效的情感教育策略呢？接下來(lái)，本文就以‘初中英語(yǔ)教學(xué)中情感因素的影響為出發(fā)點(diǎn)，并結(jié)合筆者自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談一談自己的教學(xué)嘗試與看法，以期對(duì)自己及他人的英語(yǔ)教學(xué)有所助益。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中情感因素的影響

我們應(yīng)該都經(jīng)歷過(guò)情感高潮和情感低潮，情感高潮的時(shí)候，做什么事都心情愉悅；而情感低潮的時(shí)候，即使是你最喜歡的事物，估計(jì)也提不起你的興趣。所以，將情感放在中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也是一樣，不同的情感，它所能取得的學(xué)習(xí)效果也是大有不同。

（一）情感體驗(yàn)的影響

情感體驗(yàn)，顧名思義，即：對(duì)情感的一種的親身體驗(yàn)和感悟。其能通過(guò)學(xué)生本身的心理狀態(tài)帶動(dòng)學(xué)生的心理活動(dòng)，也能通過(guò)學(xué)生本身的道德觀、美學(xué)觀等增強(qiáng)學(xué)生的自信心和認(rèn)知能力，從而能夠影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。

（二）情緒狀態(tài)的影響

由于學(xué)生學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)的好壞與課堂上學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造有著十分密切的關(guān)系。所以，教師在英語(yǔ)課堂上應(yīng)該盡量為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有在如此歡快、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒才會(huì)是一個(gè)較為積極的狀態(tài)，才會(huì)用心聽(tīng)講，用心識(shí)記。

（三）人際處事態(tài)度的影響

由于每一個(gè)初中生都是一個(gè)不同的個(gè)體，他們性格各異，人際交往的方式也各有不同。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中我們經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)兩個(gè)‘小極端：一則有的學(xué)生在課堂上非常活躍，能夠積極地展現(xiàn)自我，表達(dá)自我，與同學(xué)和老師都能夠進(jìn)行有效的語(yǔ)言交流和情感交流，然后再在融洽的人際氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。由此我們可以看出，這一類(lèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有著較強(qiáng)的自信心，并且還能夠把握好自信的度，達(dá)到自信而不自負(fù)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而在生生和諧、師生平等的教學(xué)環(huán)境中提升自身的英語(yǔ)水平和能力。二則有的學(xué)生在課堂上過(guò)于害羞、過(guò)于被動(dòng)，并且害怕與教師進(jìn)行課堂互動(dòng)，久而久之，這一類(lèi)學(xué)生就容易被教師忽視，從而影響其學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響教師的英語(yǔ)教學(xué)。

（四）教師教學(xué)態(tài)度的影響

教師的教學(xué)態(tài)度是情感因素中的重要一員，教師經(jīng)過(guò)與學(xué)生的長(zhǎng)久接觸以及長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累，能夠及時(shí)捕捉到到學(xué)生的情感變化；然后對(duì)于有情感變化的學(xué)生，教師再根據(jù)其個(gè)體的性格特征因材施教，并盡量通過(guò)富有情感性以及感染性的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維與情感方向，這對(duì)提高教學(xué)效率和質(zhì)量有著十分重要的作用。但是，如果教師過(guò)于重視學(xué)生的的學(xué)習(xí)成績(jī)，那就容易使成績(jī)微弱的學(xué)生受挫，使成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生驕傲，最終將會(huì)給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)乃至英語(yǔ)課堂的教學(xué)帶來(lái)不利影響。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)情感策略的運(yùn)用方法

（一）適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)和支持

很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一種‘害怕、膽怯的態(tài)度，對(duì)于這一類(lèi)學(xué)生，他們是越害怕便越不想學(xué)，逐漸的就對(duì)英語(yǔ)課產(chǎn)生了厭倦心理。而處于中學(xué)這一階段的特殊群體，他們?cè)谟兄嗳跣撵`的同時(shí)也有著很強(qiáng)烈的自尊心，非常看重別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)是什么。所以，作為一名初中英語(yǔ)老師，就要了解學(xué)生的這一心理特征，要幫助學(xué)生克服害怕和厭倦的心理。其次，要有針對(duì)性地運(yùn)用不同的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育。通過(guò)老師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心會(huì)逐漸地被樹(shù)立起來(lái)，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到相應(yīng)的提高。例如：教師在《when he was born？》這一閱讀課上，將學(xué)生們做的優(yōu)秀的課前預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行展示，并為學(xué)生準(zhǔn)備一支筆、一個(gè)筆記本或者其他禮品作為一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）建立和諧的師生關(guān)系

在教學(xué)上存在著一個(gè)普遍的現(xiàn)象，即一位學(xué)生如果喜歡教這門(mén)課的老師，那么他這門(mén)科目的成績(jī)就相對(duì)較高。這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明：教師的為人修養(yǎng)以及師生關(guān)系，是與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有著一定的關(guān)聯(lián)的。那么，對(duì)于英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，就更要注意自身的言談舉止，以體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)了；和學(xué)生之間的關(guān)系也要保持良好的狀態(tài)，這種和諧的關(guān)系不僅能夠拉近師生距離，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的興趣。例如：在《My favourite season》這一寫(xiě)作教學(xué)上，教師久要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、良好的課堂環(huán)境，以便于學(xué)生順暢地輸出知識(shí)并將其恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于作文寫(xiě)作中。同時(shí)，教師還可以以朋友、同學(xué)間的交流方式與學(xué)生進(jìn)行交談，和學(xué)生建立一種平等的關(guān)系，并盡可能多的站在學(xué)生的角度體會(huì)學(xué)生的想法和心情，從而成為學(xué)生的良師和益友。

（三）將情感教學(xué)策略與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)結(jié)合運(yùn)用

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的不斷深入和發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的情感教學(xué)策略也隨之運(yùn)用于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中，并致力于使每項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都能得到的積極的影響。所以，英語(yǔ)教師除了要關(guān)注學(xué)生心理上的動(dòng)態(tài)變化，除了要給予足夠的理解和積極的鼓勵(lì)，當(dāng)然還要通過(guò)其他的教學(xué)方法給予輔助性的支持。例如：在小組合作探究或者實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展中，教師的耐心引導(dǎo)也是必不可少的。因此，無(wú)論是在哪一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，英語(yǔ)教師都要‘下好融入情感因素的棋子，讓學(xué)生全方面的受到情感因素的熏陶，受到情感策略的影響，進(jìn)而潛移默化地的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

三、總結(jié)

筆者認(rèn)為，情感教學(xué)策略在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用并非一朝一夕的事情。但是，如果初中英語(yǔ)教師能充分認(rèn)識(shí)到影響初中英語(yǔ)教學(xué)中的情感因素，并學(xué)會(huì)巧用文中所提及的三條方法和策略，且長(zhǎng)此以往，那么，英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)大有提升。

參考文獻(xiàn)：

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