卓越教師人才培養方案的探究

許妙璇 衷明華

【摘 要】 信息化時代的發展離不開杰出的人才，而人才的培養離不開卓越教師的栽培，可見卓越教師在當代社會的重要性以及必要性。國家制定并推行“卓越教師培養計劃”，旨在向社會提供專業知識扎實、職業道德高尚、教育理念先進、創新能力優秀的卓越教師。在此背景下，韓山師范學院先后增設漢語言文學、小學教育專業及化學專業卓越教師培養班。本文主要研究化學院2014級“化學卓越教師培養班”人才培養方案，探討如何培養符合社會需求的卓越教師。

【關鍵詞】 化學；卓越教師；人才培養方案

【中圖分類號】 G642.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-0-02

“卓越教師”人才培養目標定位在培養具有深厚文化底蘊、先進教育理念、崇高職業道德、牢固專業知識、全面創新能力、扎實實踐能力和寬廣國際視野的未來優秀教師和未來教育家。在思想品格、專業知識、教師技能與素養等方面均制定較高的標準和要求，旨在培養出符合未來社會和國家教育事業需求的高素質的“卓越教師”。【1】

卓師培養方案模型：

韓師化學院開展的2014級“化學卓越教師培養班”是以培養師德高尚、知識豐富、能力出眾的引領示范型教師為目標，采用“5+2+1”全程教育、雙導師制及動態管理模式專門培養，旨在將那些具有教師潛質、樂于從教、適合從教的學生選拔出來，提高教師教育的整體水平，提高教師綜合素養和專業化水平，培養更具市場競爭力、更適于引領鄉鎮基礎教育教學改革的化學教師。

下文主要基于選拔標準、培養模式、課程安排、項目活動等四個方面探究韓師化學級“化學卓師班”培養方案。

1 選拔標準

為促進中學教師專業發展，建設高素質中學教師隊伍，韓師化學院擬定的選拔標準分為兩輪，先筆試后面試，旨在選拔出更加適合“化學卓越教師培養班”標準的學生。

1.1筆試——心理測試

1.1.1測試方法

采用PsyKey心理測評系統，其系統包含國內常用的、有較高信效度的84項量表，涉及心理健康、人格特點、能力興趣、臨床診斷、學習、社交、自我、生活應激等多方面。該系統測試可支持紙筆、計算機測驗和標準化測驗多種測驗方式。滿足高等院校及師范學校的心理專業、學校心理咨詢、心理門診、研究中心等機構的不同需求，是心理教學、輔導、咨詢的好幫手。

1.1.2測試內容

PsyKey心理測評系統針對被測者的心理健康、人格特點、能力興趣、學習、社交、生活等多個方面進行系統測評，測試完成后，系統自動生成由個人信息、剖析圖、結果分數、結果解釋等多部分組成的結果報表。還可以對現實型、探究性、藝術型、社會型、管理型和常規型等各類型因子分的得分數據進行團體統計，生成簡潔直觀的團體數據統計報告。基于以上項目測評的得分，可以更加全面地了解被測學生的各項心理發展，以便篩選出更加符合“卓師班”人才培養的學生。

1.2面試

在心理測評前提下，選取符合“適教”標準的學生（社會型因子得分≥18分）參加第二輪的面試考核。

1.2.1考核形式

考核采用自我介紹、粉筆字抽查、現場提問及特長展示四種形式，其中形象儀表（5分）、語言表達（5分）、板書（5分）、問題回答（5分）、特長展示（5分）、總分為25分。

1.2.2錄取標準（見圖2）

經心理測試、個人申請及專家面試等環節，綜合排名前20名的學生通過考核，錄取。

2 培養模式與基本要求

2.1培養模式

2.1.1“5+2+1”全程教育實踐

依托教師教育實訓中心、粵東基礎教育論壇和教師專業發展學校，協同開展“5+2+1全程教育實踐”模式的實踐。前面的“5”是指用累計5學期的時間，學習通識課、化學專業課以及教師教育課并進行教學技能強化訓練；中間的“2”是指用累計2學期的時間，進入基層中學進行“住校教師”鍛煉（即：一邊教、一邊學、一邊研究、一邊熟悉中學教學實際）；后面的“1”是用累計1學期的時間總結微課題研究成果，撰寫化學教育方面的本科學位論文并參加教育碩士招考或找工作就業。

2.1.2雙導師聯合培養

卓師生大二以前以校內導師為主，主要掌握專業知識和專業技能，以課堂學習為主，導師對卓師生進行學業規劃的指導，引導卓師生明白成才目標，針對個性差異，對學習方法、選課、讀書及專業發展進行指導；卓師生大三以后以校外導師為主，主要參與社會實踐，將理論學習與實踐學習一體化，導師對卓師生進行常規教學的傳授，指導卓師生教育見習、教育實習，強化學生應用和實踐能力，開設教學經驗、前沿教育理念講座，指導學生就中學教學困惑做“微課題”研究。相比普通班，卓師生提前進入了社會，參與各種教學觀摩、教育見習活動，更快更好地融入社會，有利于學生專業性知識和實踐性知識學習的有機統一。

2.1.3“雙向選擇，擇優錄取，優勝劣汰”的動態管理機制

根據學生的學習能力、興趣和學業成績，淘汰不宜繼續在卓師班學習的學生；同時，從同一級的化學專業學生中，選拔優秀學生轉入卓師班學習。普通班考核主要以期末筆試成績為評分標準，卓師班考核成績不同于普通班，考核成績=平時70%+考試30%，并且卓師生每學年的綜合測評成績應不低于全年級的50%，更加注重學生的個性發展以及全面發展，這種動態管理機制，更好地促進學生自主學習，培養實踐創新意識，不斷完善自己，也有利于形成良性競爭，互幫互助，更好地促進整個學院的學習氛圍。

2.2基本要求

為量化規范卓越化學教師培養班學生的基本教學素養，進一步提高卓師生專業學習的熱情和動力，規范卓師班人員流動的基本條件，制定本要求。

以上僅為基本要求，鼓勵卓師生追求越高越好。采取登記制度，記錄每位同學的成長經歷。

3 課程設置

卓師班課程安排為三個板塊，分別為必修課程、選修課程和教學實踐課，每一個板塊都必不可少，既確保每位卓師生都能掌握必備的知識技能，同時又滿足不同人的不同愛好及需求，做到全體學生全面發展。通過圖3可了解，其中必修課程板塊中的通識文化課和教學實踐課板塊所占比例最大，可見在卓師人才培養方案上著重培養卓師生的教師素質和教學實踐能力。另一方面，為全面加強學生卓師生文化素質教育，鼓勵學生多讀書、讀好書，為21世紀培養知識結構合理、能力強、素質高、富有創新精神的專門人才。卓師生在學好所修專業課程的同時，充分利用課余時間在《韓山師范學院大學生課外閱讀推薦書目》中至少選讀所學專業外的8部著作，并撰寫相應的讀書筆記。

4 開設的項目比賽

在卓師人才培養方案中注重提高卓師生的實踐能力，學院提供給卓師生的項目比賽資源更為寬廣充足，致力于打造一支高素質高技能的中學化學卓師隊伍。在學院、導師和學生的共同努力下，卓師生在化學專業師范生教學素質大賽、全國微課程大賽、教研論文等項目比賽中都展示出了“卓越化學教師”應有的姿態與能力。據統計，在第三屆全國微課程大賽中斬獲一等獎9項，二等獎8項，三等獎16項。在第四屆全國微課程大賽中一等獎4項，二等獎15項，三等獎20項。在第五屆全國高等院校化學專業師范生教學素質大賽中一等獎2項，二等獎12項，三等獎5項等十分優異的成績。

日益加快的教育現代化進程，卓師要跟隨教育現代化發展、滿足社會需求和促進社會進步。會教書的教師是好教師，能研究的教師是好教師，能把教學與研究兩者和諧統一起來，既會教書又能研究的教師才是“卓越教師”【2】。同時這也是每個師范院校建設教師隊伍的目標與方向，牢記使命、服務大局，積極進取、開拓創新，向現代社會提供更多的先進卓師隊伍，為基礎教育事業和中華民族偉大復興作出新的更大貢獻。【3】

參考文獻：

[1]陳勇.卓越教師培養計劃”背景下高師院校生命教育的思考與探索[G].阜陽師范學院學報社會科學版，2013

[2]賈鳳姿.做一名卓越的大學教師的幾點哲學思考[N].光明日報，2010-04-11

[3]黃漢升.論卓越教師培養的改革與實踐[C].海峽教育研究，2013