高職高專熱工自動化技術專業職業素養與核心能力培養的實現方式

摘要：隨著科技進步日新月異，火力發電機組的參數和容量快速提高，機組的自動化水平也越來越高，為滿足現代電力企業對人才的需要，本文從高職高專熱工自動化技術專業人才培養目標、人才培養規格、人才培養模式及教學實施保障四個方面探討其職業素養與核心能力培養的實現方式。

關鍵詞：高職高專熱自；專業建設；課程建設

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）26-0255-02

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發（2014）19號）指出：堅持以立德樹人為根本，以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，適應技術進步和生產方式變革的需要，深化體制機制改革，加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。電力行業本身是國民經濟的基礎性工業，科學發展觀的提出要求發電企業要安全、高效、清潔生產。鄭州電力高等專科學校依托電力行業辦學，適應新時代的電力發展需要，全力推進專業建設，著力提高教育教學質量，本文以動力工程系熱工自動化技術專業的專業建設為例，探討高職高專熱工自動化技術專業職業素養與核心能力培養的實現方式。

一、明確專業定位，確立專業培養目標

電力工業是國民經濟發展中最重要的基礎能源產業。隨著科技不斷進步，火力發電機組的參數和容量不斷提高，機組的自動化水平也越來越高，對機組熱控設備的維護、檢修工作量越來越大，因此提出了對生產過程自動化專業學生人才培養的需求。電廠熱工自動化技術專業主要是為火力發電企業培養熱工儀表檢修與控制系統維護崗位上的技術應用型人才。培養學生適應能源與動力工程領域生產一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的，從事熱工過程自動化儀表和系統的安裝、調試、維護、檢修和運行管理的高技能專門人才，具備基本的經營與管理、社會、人文和環境保護方面的基本知識的高等工程技術應用型人才。本專業畢業生畢業后可直接從事的主要職業崗位包括發電廠的熱工點檢及熱工維護崗位；熱工檢修公司的熱工儀表檢修、熱工自動裝置檢修、熱工程控保護、DCS組態及檢修維護等崗位；電力安裝公司的熱工儀表及控制裝置安裝崗位；電力試驗院熱工儀表及控制裝置試驗崗位（包括DCS組態及調試）。畢業生經過2—3年獲得一定的工作經驗后可以勝任技術員崗位，通過5—10年自主發展后能夠適應的崗位主要是熱工專責工程師等技術管理崗位。

二、分析專業工作領域，明確專業核心能力，確定專業人才培養規格

高職高專教育作為高等教育的一個類型和職業教育的一個重要組成部分，有著自己獨特的培養目標和教育模式。由行業企業專家與學校專業建設負責人組成產教結合委員會。首先，由行業專家分析專業工作領域，將熱工自動化專業的工作領域解析為熱工控制系統安裝與調試、熱工控制系統維護保障（爐控、機控及輔控）、控制系統開發等三大工作領域，針對每個工作領域，提煉出具體的工作任務，明確每項工作任務需具備的職業能力；然后由專業建設負責人明確對接職業能力所需的課程支撐，確定基于德育素質、知識結構、能力結構的專業人才培養規格。最后由企業、學校、學生三方共同確定熱工自動化技術人才培養方案。（1）知識結構。在知識結構方面，注意通識、專業技術基礎以及專業知識的有效組織與協調。通識部分主要有英語及計算機信息方面的工具性知識的運用、人文社科知識、經濟管理以及一定的自然科學知識的了解；在熟練掌握鍋爐、汽機、發電機及熱力發電系統的工作原理基礎上，強化自動檢測技術、自動控制設備、過程控制系統、順序控制與熱工保護系統等方面的專業知識的習得，突出電廠熱工自動化技術專業的專業特長。（2）能力結構。在習得知識的過程中，加強學生獲取知識能力的培養，即具有良好的自學能力、語言表達能力、社交能力、計算機及信息技術應用能力；養成運用知識解決專業問題的習慣，應用本專業知識進行自動檢測儀表維護與檢修、自動控制裝置維護與檢修、自動控制系統分析與維護、自動控制裝置安裝、熱工熱工程控保護系統的維護與分析等方面的能力；具有一定的創造性思維和創新實驗能力，能及時了解本行業國內外生產現狀，掌握基本的科學研究和創新活動的方法，具有初步的科技開發能力。（3）素質結構。高素質對專業教育、學生今后的健康成長具有重要作用，素質結構從思想道德素質、文化素質、職業素質及身心素質等四個方面進行滲透。一是立德樹人為根本，使學生具備正確的世界觀、人生觀、價值觀。二是具有良好的文化素養與文學藝術修養，能夠正確認識和了解當今時代優秀文化與科技成果的現代意識，具有良好的人際交往能力。三是具有一定的科學素質，獨立思考，勇于創新的科學精神。具有良好的工程素質，有工程環境意識，有綜合分析和解決一定的實際工程技術素養。四是接受必要的軍事訓練，達到國家大學生體育鍛煉標準。具有良好的團隊意識。做到專業知識和人文素質相互滲透與有機融合，才能達到學生素質的全面發展提高。

三、專業人才培養模式

隨著科技進步日新月異，火力發電機組的參數和容量快速提高，機組的自動化水平也越來越高，目前，國家電投等大型發電集團，提出了對專科生的就業需求限制，這無疑對熱自專科學生就業產生了極為不利的影響。于此同時，“一帶一路”倡議的實施，又急需電力熱工安裝與維護的一線技能型人才。鑒于此，高職高專電廠熱工自動化專業要積極調整人才培養方向，調整專業人才培養模式，急用人單位之所急，積極為火電建設及發電企業培養熱工儀表檢修與控制系統安裝與維護崗位一線上的高技能、上手快的應用型人才。將主體性、實踐性、開放性和教、學、做相統一，以學生為主體，以職業能力培養為主線，以職業素養培養為基礎，采用“六項融合”的結構將專業標準和職業標準相融合、理論教學與實踐教學相融合、教學內容與工作任務相融合、專業教師與能工巧匠相融合、能力考核與技能鑒定相融合、校園文化與企業文化相融合的方式，以最大限度拓展學生的動手能力、創新能力、創業能力和專業延伸能力，實現受教育者德、智、體、美和職業能力諸方面的全面與和諧發展。在課程實施過程中，根據課程內容和學生特點，靈活運用基于工作任務的六步教學法、案例教學、角色扮演等多種恰當的教學方法開展教學；以“核心技術一體化”作為課程聯系紐帶，專業核心課程均采用理實一體、基于工作過程導向的教學方式，所有理實一體課程均在實訓室內完成課程教學，實現課堂與實習地點一體化。建立相應的教學資源庫，有效應用現代信息技術手段進行混合式教學。

四、教學實施保障

以現代教育理念為先導，為學生的職業素養與核心能力培養提供有效的教學實施保障。（1）校企合作體制機制保障。校企共建實訓基地作為校企合作平臺。實訓基地既有企業專職教師，又輔助以企業的內訓師和學校專任教師，充分滿足學生認識實習、畢業實習等實訓環節的師資要求。（2）師資隊伍條件保障。師資隊伍包含專業帶頭人、骨干教師、企業兼職教師組成專業教學團隊。師生比例合理，90%專任教師具有研究生學歷及碩士學位，并具有雙師素質。（3）實習實訓條件保障。本專業除配備符合滿足人才培養計劃的專業基礎實訓室外，校內實訓基地要滿足專業核心課程“教、學、做一體化”教學模式實現的實訓條件，具備真實或仿真實訓條件。校內專業技能實訓基地配備火電機組仿真實訓基地、鍋爐設備實訓室、汽輪機設備實訓室、熱工儀表使用與校驗實訓室、執行機構實訓室、DCS實訓室、熱工過程自動調節和保護實訓室、FCS實訓室。（4）教學質量監控與保障。在教學質量管理方面，引入麥可思第三方評教體系。學校每年開展學生兩次評教活動，評教結果按分數進行全員排序、分系部排序，結合每學期一次的學生座談會和教師座談會，形成學生評教和教師評學總結。建立完善的畢業生質量跟蹤調查制度，廣泛聽取社會評價，在專業和課程設置以及人才培養模式等方面采取相應的改革措施，以適應社會需求。鄭州電力高等專科學校電廠熱工自動化技術專業隨著職業教育的快速發展，現代職業教育體系框架已經形成。在今后一段時間，將更加注重工匠精神的培養，辦好行業特色的先進職業教育，為電力行業的發展提供堅實的技術技能人才支撐。

參考文獻：

[1]倪桂杰.基于現代職業教育理念 構建專業課程體系[J].教育教學論壇，2016，（1）.