讓童詩之花綻放

黎艷顏

摘 要 新課程標準提出要培養學生的語文能力，增強學生的語感，在發展語言能力的同時發展思維能力，激發想象力和創造潛能。兒童詩創作則符合學生思想自由，表現自由的特點，所以我們應該讓孩子們在詩海中漫步，在詩林里淘金。一、童詩賞讀，激發熱情；二、積累素材，寫真情味；三、發揮想象，顯現童真；四、巧用方法，寫出精彩；五、形式多樣，激發興趣。只要有陽光，有雨露，童詩之種子必能長成童詩之樹，樹的枝頭定會有童詩之花在綻放、在輕舞飛揚！

關鍵詞 激發熱情 積累素材 顯現童真 寫出精彩 激發興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

詩歌是文學中最美的花朵，歷有“文學之母”、“語言鉆石”之美譽。我國是詩歌的國度，自《詩經》以來，詩歌作品浩若煙海，博大精深。然而兒童詩卻以其清純的情感，豐富的想象，明快的節律，吸引著孩子們。新課程標準提出要培養學生的語文能力，增強學生的語感，在發展語言能力的同時發展思維能力，激發想象力和創造潛能。兒童詩創作則符合學生思想自由，表現自由的特點，所以我們應該讓孩子們在詩海中漫步，在詩林里淘金。

1童詩賞讀，激發熱情

一首詩就是一處美景，就是一個經驗，就是一種精神，就是一個哲理。多讀詩不僅可以修身養性，知禮慧通，還可以培養語感，讓人有文采，有氣質。“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐書三百首，不會作詩也會吟”都告訴我們要多讀。為激發孩子們對童詩的熱情，我們可以組織多樣化的童詩賞讀。

（1）開展“課中課”教學，即在每節語文課上抽出幾分鐘時間開展讀詩活動。可根據課文內容找相關的詩歌來讀，可把課文內容變成詩歌的格式來讀，讓學生更好地感受詩歌、愛上詩歌。

（2）訂閱書報，推薦閱讀，引導孩子們訂閱富含童趣童話童詩的報刊，教師平時可推薦一些好詩讓孩子們讀，《繁星》、《中外兒童詩精選》、《現代詩100首》、《感動小學生的100首兒童詩》等。主要以孩子們自讀為主，可大聲地讀，在讀中感受詩的節奏和意境，產生強烈的語感。

（3）召開童詩朗誦會。請孩子們把自己讀過的童詩朗誦給大家聽，孩子們讀多了，就會產生一種抑制不住的說話欲望，他們希望能有機會將自己讀懂的童詩讀給大家聽。童詩朗誦不僅能讓孩子們感受得更好，而且能促進孩子們讀得更多、更認真。

學生遨游在詩歌的海洋里，拾撿美麗的貝殼，鑒賞能力自然日漸提高，同時激發了童詩創作的熱情。

2積累素材，寫真情味

俗話說：“巧婦難為無米之炊”。學生的生活多是“兩點一線”，似乎覺得單調、枯燥，每次寫作總是抓耳撓腮，愁眉苦臉的。如何幫助學生找到足夠下鍋的“米”，對于一線的語文教師來說，顯得尤為重要。怎樣在看似平凡的生活中挖掘典型的寫詩素材呢？至少可以從三方面入手：

（1）引導學生觀察，做生活的有心人。生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。教師要引導學生做生活的有心人，用一雙慧眼去發現生活中的真善美，學會從身邊選材，從小事入手。題材可以涉及家庭、學校、社會的各個角落。我們可以從每天香噴噴的飯菜中找到偉大而樸實的母愛；從父親嚴厲的批評中看到父愛的深沉；從老師早出晚歸中發現紅燭的可貴；從同學的問候聲中感受友情的無價；從陌生人的“對不起”領悟寬容的力量；從花草樹木，鳥獸蟲魚，體會它們像人一樣有感情有靈性……這些生活小事，其實都是在我們身邊，都可以作為寫詩的素材。只要我們有的放矢地引導學生去尋找，去感受，就不缺寫詩素材。

（2）走進學生生活，捕拾童年的詩意。教師要走進學生生活，了解學生課內外閃現的事件。比如教室里燈是誰關的？受傷的同學們誰幫的？課間有趣的活動有哪些？甲型流感對同學有何變化？秋天校園里的早晨好美啊！安全過街無小事等等，這些突發事件教師要及時提醒學生現場觀察，并納入自己的寫詩素材。

（3）開展有意義的活動，增添寫詩素材。如：開展運動會、夏令營、活動比賽、綜合性實踐活動；舉行節日慶典、游園、美食聚會等等，點點滴滴有意義的活動都是寫詩的好材料。只有從自己身邊選材，擇取自己感觸深的事物，才能情真意切地寫出好詩。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”其實生活處處皆真情，生活處處皆有詩。

3發揮想象，顯現童真

著名兒童詩人圣野說過：“沒有翅膀，就沒有鳥；沒有想象，就沒有詩；沒有美麗的想象，詩就飛翔不起來。”可見，想象在詩歌中的作用舉足輕重，有了想象思維才能活躍，情感才能豐富，才能將零散的生活素材和生活經驗剪輯、整合，創造出一種新的境界，才能將現實、情感、事像、假象連成一串有價值的、有趣味的、美麗的珍珠。

（1）引導學生正確地想象。想象必須立足已知的事實，不立足事實，不根據規律去想象，就是胡思亂想，這種錯誤的想象是沒有價值的。所以想寫什么首先要讓學生對這類事物有本質的了解，有了本質的了解自然而然就會產生正確的遐想。

（2）教給學生想象的方式，如看到事物可以進行正面反面想象，之前之后想象、動態和靜態的想象、擬人或擬物想象、還可以從顏色去想象、大小去想象、作用功能去想象等，讓學生展開一種或幾種想象，寫出自己心中的神奇、向往。

（3）用假設的形式寫詩，最能訓練學生的想象力。如讓學生寫《假如我是風》、《假如我有一支神筆》等，學生寫出的童詩真是天真浪漫，豐富多彩，常常令老師們刮目相看。大膽放飛學生想象的翅膀吧，讓學生像雄鷹一樣在無際的天空自由翱翔，讓他們的文思通暢起來，靈感涌動起來，思維活躍起來，真正寫出自己的童心、童趣、童真來。

4巧用方法，寫出精彩

在兒童詩的創作過程中是講究技巧的，如在閻妮的眼里，老鼠是那么可愛，就像自己的朋友，犯了錯誤只要改正一樣喜歡它；在艾青心中，太陽像人一樣會說話、會做事；在林武憲看來，大大小小的鞋如同溫馨的一家人；在這些作家的詩中，動物像人，花兒會笑、鳥兒會唱、草兒會舞、魚兒會說，他們在創作兒童詩過程中多用比擬、比喻、夸張、對比等眾多表達手法，編織出一首首富有童趣的詩。所以我們在指導孩子們進行豐富想象的同時還要引導他們巧用各種不同的表達方法。

詩不是散文，因此必須以最精簡的字句，來表達豐富的情感內容。所以，修改也是兒童詩創作的重要環節。很多精彩、優美的詩歌都是經歷了無數次修改才能完成。我們可以引導孩子們從詞語、句子、片段、結構、主題、協調等方面進行修改，字順，表述清晰、準確，富有童趣是基本原則。要讓兒童詩讀起來瑯瑯上口，有節奏感，教師可從以下幾點進行指導：

（1）給詩分節，意思或情緒一致可分一節，不同則另起一節。

（2）每節中相對應句子字數相近、詞性相同，語調頓挫起伏有規律的交替變化，形成節奏感。

（3）用詞準確精練，“百煉成字，千煉成句”。錘煉好語言做到用詞準確貼切、言簡意賅。

（4）押韻，把韻母相同的字放在句尾或節尾，以產生音律美。

只要方法得當，一首首童詩就會因讀起來瑯瑯上口、淺顯易懂又富有節奏感而顯得非常優秀。

5形式多樣，激發興趣

興趣是最好的老師，當學生對某件事物產生興趣時，思維就會活躍，注意力才能集中，也就富有創造性。因此寫詩應從教材內容和學生生活實際出發，采用多種形式調動學生寫詩的興趣。

5.1仿寫兒童詩

小學生習作的過程就是從仿到創的過程。學生在領會文本內容，學習文本語言時，教師要啟發他們打開記憶的閘門，調動生活的積累，讓他們仿照文本來編寫兒童詩。如學習十一冊第六單元中的《致老鼠》、《爸爸的鼾聲》后就可讓學生仿寫《致狐貍》、《致豬》、《寫字的聲音》、《冬天的聲音》等。學生有樣可仿，寫得特別輕松，也很有成就感。

5.2續寫兒童詩

教材中有些兒童詩內容淺顯，結構簡單，留有許多想象的空間，這是引導學生續寫兒童詩的好機會。如：第十冊《童年的水墨畫》就可讓孩子們續寫一個平時留意到的童年畫面，寫出自己的生活感觸。

5.3改寫兒童詩

優美的課文如同動人的詩。在學習課文時，要讓學生品味課文的詩意、詩境與詩韻，迸發出詩的激情和語言，品讀后再改寫成詩，既讓學生理解課文，又讓學生凝煉語言，同時也培養學生寫詩的興趣。

5.4即興寫詩

我們要引導學生做生活的有心人，學會觀察，善于發現，用心捕捉詩的靈感，鼓勵學生應用學過的知識，自己動手即興寫詩，創作出美妙的詩篇。學完一篇課文、看完一本書，也可以用詩的形式來表達自己讀后的感受，如學完十二冊《最好的老師》后，思考：你喜歡這樣的老師嗎？假如他就在你的面前，你想對他說些什么？夸夸他，或是表達你的敬佩之情都可以。把你想說的用詩歌的形式寫下來。

5.5舉行兒童詩賽

詩是寫出來的，詩也是比出來的，在班級舉行兒童詩賽，好的給予粘貼表揚，還可以寄往報社，為學生發表詩作創造平臺，讓學生在文學創作之路上走得更加自信，從而激發學生的寫作興趣。

當然，兒童詩是有靈性的，或許我們不該奢望所有的詩之花都能結出詩之果來，但是我們必須堅信，只要有陽光，有雨露，童詩之種子必能長成童詩之樹，樹的枝頭定會有童詩之花在綻放、在輕舞飛揚！

參考文獻

[1] 教育部.義務教育語文課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2] 義務教育課程標準實驗教科書語文六年級上冊《教師教學用書》[M].人民教育出版社.