關于卓越教師培養計劃對培養化學教師初探

曹志華 衷明華

【摘 要】 為了貫徹落實黨在教師節上發表重要講話的精神，全面推動教師教育的綜合改革，培養德、智、體、美、勞全面發展以及讓黨和人民滿意的人民教師，卓越教師培養計劃因此而展開，同年12月5日根據《教育部關于實施卓越教師培養計劃的意見》以及多所高校和省級教育行政部門的推動下，教育部確定了80個卓越教師培養計劃改革項目。韓山師范學院也響應此改革項目，其校內的化學與環境工程學院對此進行了初探并取得一定的成果。

【關鍵詞】 卓越教師培養；卓越化學教師；培養；創新

【中圖分類號】 G642.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-00-01

2010年為了實現走中國特色新型工業化道路、建設創新型國家、建設人才強國等一系列重大戰略部署，提出了“卓越工程師教育培養計劃”同年在部分高校建立試點并且取得了不錯的成果，培養了一批批適應產業發展的工程人才來建設國家。同樣為實現走中國特色社會主義教育理念的道路的部署，提出了“卓越教師培養計劃”。目的培養優秀的人民教師。至此韓山師范學院化學與環境工程學院增設了化學專業卓越教師培養班（簡稱卓師班）。

創新的型教育模式

采用理論知識學習與實踐活動相結合的方法。與粵東基礎教育論壇、附屬合作中學、教育實訓中心機構合作展開“5+2+1全程教育實踐”新型教育模式。其中“5”是指學生在大學的5個學期的學習時間，學習相應的通識課程知識、化學學科專業知識、教師教育課程以及對學生教學技能的培訓和強化；其次的“2”是指總計利用兩個學期的時間，針對學生教育教學技能以及教學經驗的積累作強化，進入合作中學進行鍛煉，在在校老師的指導下將所學教學技能應用于實踐，旁聽在校老師的講課積累經驗，課后進行研究和反思，熟悉教師教育情況；最后的“1”是指總計利用1個學期的時間進行微課課題的學習和研究并做出成果或者為教育碩士招考和就業作準備。

采用創新的雙導師聯合教導模式和的動態管理機制

學生在大學第二學年之前主要在學校接受校內導師的指導教育，指導其學業規劃以及理論教學知識；在第三學年則接受校外導師的教導令學生接受常規教學，將所學的教育理論運用于實際，并讓學生接觸到前沿的教育理念、新的教育方式、積累教學經驗。卓師班的管理采用“雙向選擇，擇優錄取，優勝劣汰”的機制。根據學生的學習成績、興趣愛好和能力強弱進行評估，然后從同一級的化學師范專業中選取優秀的學生進入卓師班學習，同樣以相同的標準淘汰不適宜留在卓師班學習的學生。

完好的后勤設備的支持、科研指導和跟蹤服務

化學學院將開放全天候的實驗室和實訓室供給卓師班學生進行實驗研究和學科探討，同時實驗和實訓室內有專門的電腦、教學軟件、教學設備、專業的實驗設備如：手持技術設備和多份成套的微型實驗裝置。各實訓室安排相應的教師作為導師，當卓師班學生使用實訓室時，導師可對學生進行“一對一”的輔導和科研的咨詢。學院提供永久性的跟蹤服務，對進入卓師班到畢業和對走上了工作崗位的卓師班學生，實施不定期的回爐輔導、提供免費的網絡課程和輔導接觸新型教學模式的課程。

為實現中國特色社會主義教育理念，培養讓人民滿意的教師，教育迫切需要創新，用新型的教育模式使得學生將課本上的知識運用到實踐教學中，接觸并學習到新型的教學教育方式，培養具有創新意識和具有優秀的教學技能的教師，同時“一對一”的輔導方式，增強學生專研化學學科科研能力，擴大學生的知識深度。不定期的回爐重鑄保持了學生的活力和擴展學生的知識容量。培養卓越教師時實現中國特色社會主義教育理念的重要一步。