感悟歌詞意境激活歌唱教學探微

李凡

摘 要：感悟歌詞意境，不僅能夠激活歌唱教學，還可以培養學生學習歌曲的良好習慣，給學生打開認識歌唱的嶄新視界。教師要發動學生主動參與歌詞的搜集、誦讀、賞析活動，以感知歌曲豐富內涵，全面提升歌唱學習品質。

關鍵詞：音樂教學；歌唱教學；歌詞；意境

中圖分類號：G623.71 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）18-0094-01

在音樂歌唱教學中，教師有意識地引導學生搜集歌詞、誦讀歌詞、賞析歌詞，能給學生帶來豐富的音樂感知，激活學生感悟思維，幫助學生順利進入到歌曲表達的意境之中。歌詞是歌曲的重要組成部分，教師讓學生借助歌詞解讀賞析，無疑是一種更為直接的音樂學習。歌詞具有個性特征，常常會運用比喻、擬人、反復、象征等手法，這是歌詞感悟需要特別注意的問題。教師引導學生接觸歌曲思想、情感、主旨，可以提升學生的歌唱表現力。下面，對如何通過感悟歌詞意境激活歌唱教學進行論述。

一、搜集歌詞，激活學生感悟思維

歌曲教學時，教師往往只關注旋律、節奏、情感等音樂要素，而對歌詞解析不夠。這樣，學生即使能夠順利演唱歌曲，也不能走進歌曲的核心，甚至對歌詞的基本意義也沒有完全掌握。因此，教師要提升歌詞教學意識，讓學生搜集歌詞，以激活學生感悟思維。有些歌曲有多種歌詞版本，教師要發動學生搜集不同的歌詞信息，并對歌詞展開引導，幫助學生從歌詞表達視角進行歌曲的學習，能給學生帶來更多的思維啟迪。例如，在蘇少版小學三年級音樂下冊《雨天等媽媽》的歌詞教學中，教師先讓學生將歌詞抄寫到白紙上，然后讓學生說說歌詞有什么特點。學生一邊抄寫一邊誦讀，很快就給出了個性理解：“這些歌詞是一個兒童的自言自語，是希望媽媽能夠平安回到家。歌詞比較押韻，朗朗上口，非常適合誦讀。”“雨天等媽媽，這個歌曲名已經給我們揭示了主要內容，就是一個小孩在下雨天焦急地等待媽媽回家。看到雨水不斷地下，小孩在擔心媽媽的行路安全，其情感是非常真摯的，給人帶來的是溫馨的感覺。我們在唱這首歌時，也應該唱出真摯的情懷。”教師對學生的個性解讀給出了肯定的評價，并逐句教唱歌曲，學生能快速進入到學唱環節，情緒調整也非常順利。教師從歌詞感悟展開教學，使學生不僅從內容上認識歌曲，也從情感角度展開體味，為學唱歌曲創造了良好的氛圍。而學生對歌詞的解讀呈現多元性，與教師引導是分不開的。這樣，從歌詞角度展開歌曲教學，教師設計意圖非常明確，教學價值也逐漸呈現出來。

二、誦讀歌詞，提升學生感悟品質

讓學生展開歌詞誦讀活動，是教師最常用的歌詞教法。誦讀講究抑揚頓挫，注重情感投放，學生將誦讀歌詞運用到歌曲學習中，必將收到同樣的學習效果。同時，誦讀歌詞和誦讀詩歌有相通之處，也存在一些差異性。因此，教師要在具體指導中，根據教學實際需要對教法運用進行適當改進。例如，在歌曲《吉祥三寶》的教學中，教師先利用多媒體將歌詞展示到大屏幕上，然后示范演唱這首歌。學生對這首歌曲的旋律比較熟悉，都能夠跟隨教師小聲哼唱。為了讓學生對歌曲有更深刻的理解，教師讓學生分角色誦讀歌詞，并確定角色：小女孩、爸爸、媽媽。在誦讀開展后，教師先根據學生的語氣表現給出糾正指導，然后引導學生不斷提升語氣語調，不斷加快對話速度，最后由讀到唱，形成了自然過渡。由于《吉祥三寶》這首歌曲的故事性、情節性特征很突出，非常適合開展分角色誦讀，也能為教師誦讀教學設計帶來便利條件。這樣，學生由誦讀到演唱，情感滲透順利自然，在歌詞體悟中感受到了音樂的魅力。

三、賞析歌詞，建立學生感悟認知

歌詞賞析活動是將歌詞表達方式、修辭運用、寫作特色等內容展開細致分析，從中獲得更深層的情感認知。歌詞和旋律一樣，是歌曲外化表現形式。教師要深入到歌曲內部，體驗作者情感抒發和主題闡述，并對歌詞展開賞析操作。同時，有些歌詞描寫意境獨特，需要教師用音樂的視角展開賞析操作，才能從多種音樂元素中分辨出歌曲表達的核心。教師還要對一些特殊音樂表現手法進行對位解讀，進而為學生順利展開歌詞賞析做好鋪墊。例如，《對花》屬于黃梅戲，教師可先從《天仙配》選段的演唱展開教學導入，將學生學習興趣調動起來，然后利用多媒體播放《對花》，并將《對花》的歌詞展示出來，發動學生對歌詞展開解讀。學生看到歌詞后，都感覺比較生動活潑，能將人帶入自然之美的境界之中。教師先讓學生與同桌展開對花歌詞誦讀，體會歌曲蘊含的豐富情感。然后教師和學生展開對花演唱，教師唱男聲，學生唱女聲。教師發動學生賞析歌詞，目的是讓學生從歌詞認識開始，認識民歌特有的表達方式，體會民歌的生活氣息，這對進一步理解歌曲內涵有重要的促進作用。民歌大多講究反復詠唱，而這首歌只有幾句話反復出現，其他內容都是一次性展示，給學生帶來的感受是新鮮的。

總之，教學的藝術不在于傳授知識的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。讓學生從歌詞解讀中形成感悟，要比教會學生旋律更為重要。歌詞是音樂內涵的主要載體，也是歌唱教學需要關注的重要內容。因此，師生共同分享歌詞內涵，不僅能給學生創設輕松愉快的學習氛圍，而且能成功調動學生音樂感知的主動性。

參考文獻：

[1]周菲.以歌詞為切入點展開歌唱活動探究[J].成才之路，2017（11）.

[2]程學蕾.淺談初中音樂教學中的歌詞賞析[J].音樂時空，2013（06）.