如何強化小學數學學科核心素養及教學實踐性

陳黎黎

【摘要】為了提高學生的數學成績，老師需要深入研究教學策略，積極創新，杜絕老舊教學思想，采用新式創新教學法，根據學生的個體差異滿足其學習需求，不斷激勵學生積極進取，加強學生創新能力和實踐能力的培養。

【關鍵詞】小學數學 教學 核心素養

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 11-0100-02

小學數學課堂教學在新課程改革的推動下，更關注和重視學生核心素養的生成和培育，教師要轉變原有的數學教育理念和意識，基于培養學生核心素養的角度，全面解讀小學數學核心素養的概念及內涵，并采用多樣化的教學方法和手段，較好提升小學生的數學核心素養和能力。

一、明確教學目標

在課堂教學進行前，教師首先要對小學數學教材內容進行充分的了解與掌握，從而明確體現“四基”的教學目標，讓學生們體會到觀察、實驗、推理及驗證的種種過程，充分發揮出學生的主體作用，提高其綜合能力。第二，研究數學學科內涵。教師在對教學設計的過程中，要根據其在年級、學校及學生未來發展中的地位及影響進行研究，全面了解掌握教材及相關資料，從根本上開始：“知識延伸、知識拓展、知識訓練”等教學活動，對數學學科中核心素養的培養進行準確把握，使教學過程更加簡約。第三，了解學生思維想法。教師在展開具體教學時，首要要對學生的思維想法進行深入了解，并在一些簡單的教學環節中將其體現出來，并讓學生能夠大膽的提出自身的觀點與想法，從而提高其提出問題、解決問題的能力。除此之外，教師還要積極創新教學方法，使其感覺到數學學習的簡單與有趣，激發學生的學習興趣與教師的教導活力，從而綜合培養數學學科的核心素養。

二、小學數學課堂教學的特點分析

在新時期的發展下，小學課堂教學也進行了適當的調整與改革，但總體來說效果并不是很理想，仍存在著一些問題，不但沒有很好提高學生們的綜合成績，而且嚴重阻礙了核心素養的發展，主要表現：第一，教師方面。大多數教師的傳統教學理念不能及時改變，只注重知識的講述，而不重視對學生能力的培養，即使采取了相對較為新穎的教學方法，也是隨意敷衍進行，從而導致教學效果不是很好。同時教師采取提出問題的教學方式時，只是和學生們進行一問一答的固定模式，過于枯燥，達不到高效教學的目的。第二，學生方面。學生們核心素養的養成離不開自身的努力，雖然當前大部分學校都利用小組合作學習的方式，但學生們并沒有充分發揮出自身的主體地位，在進行合作學習時，大多數的學生都沒有合作的意識與想法，從而使教學進度受到制約，對核心素養的培養也起到了不利影響。

三、提升學生的數學素養，促進學生的個性化發展

提高公民素養是教育的根本目的，而數學素養則是最基本的公民素養之一。數學核心素養是在傳統的計算、統計、測量基礎上形成的具體思想方法，充分表現出對社會生活的價值和作用，不僅能讓學生掌握數學知識技能，還能分散學生的思維能力，提高學生的創新能力。以小學數學教師在向學生教授《長方形和正方形面積》這一小節內容時，課前充分了解了教學目標，在教學過程中不僅教會學生從理論上掌握長、正方形面積的計算方法，還鼓勵學生由實際的物體，思考其計算方法的得來并勇于提出自己的見解與疑惑，進而提高學生的思維活躍能力，促進學生的個性化發展。

四、利用多元化評價，完善評價體系建設

在小學數學教學中，教學評價是極為重要的教學環節，通過教學評價對學生的數學學習成績，學習能力等進行檢驗，實現教師與學生的全面發展。評價數學教學以及學生數學知識學習時，教師能夠了解學生的學習結果，了解學生的學習過程，關注學生的數學學習水平，在教活動中注重情感以及態度等表現，使學生更好的認識自我，提高數學學習的信心。采用多樣化的教學評價方法，實現動態化的教學評價。通過多樣化的教學評價，能夠使數學課堂評價更加公正、客觀，提高數學學習評價的實效性，在數學評價中強化學生的主體地位，更好的促進學生持續發展以及終身發展。若教師能夠對數學教材中的知識有效的把握，了解數學教學的目標，通過合理的方法對教學進行設計，從學生的實際情況設計教學過程，使其更好的與學生的認知規律相適應，在教師與學生的互動中，使學生能夠自主解決問題，強化能力，提高數學學習效率，培養小學生的核心素養。

五、培養小學生數學課堂核心素養，發展學生思維

數學意識的培養有利于數學思維的發展，良好數感則有利于形成科學的直覺。個人的數學意識和數感一方面反映了他的數學態度，另一方面也反映了他的數學素養水平。具備良好數學意識和數感的人應該具有對數和數運算的敏銳感受力和適應性，能夠有意識地用數學知識去觀察、解釋和表現客觀事物的數量關系、數據特征和空間形式，并善于捕捉生活中諸多問題所包含的潛在的數學特征。所以應將生活與數學緊密相連，讓學生深深感知到生活中時時處處都有數學，這樣才能逐漸培養學生的數學意識。在教材中，最大的優點就是圖文并茂、靈活的呈現所學內容，教材中所選的都是切近學生實際生活經驗的情景圖，緊密聯系生活，從學生已有的學習、生活經驗出發。

六、加強數學與生活的練習，調動學生學習積極性

新型的小學數學課堂教學不應該僅僅是簡單的教與學，而應該是從實際出發，從已有的生活經驗中發現問題并解決問題。因此，教師應該讓學生走進生活實踐中去，通過社會實踐強化數學知識，突出社會實踐的重要性。教師也要調動學生已有的知識組織學生到校外進行探索研究，豐富自身的數學實踐經驗。例如，在小學數學五年級上冊《圖形的面積》這節課的時候，我們學習的是組合圖形，課本中的題目是這樣的：“小明家買了新的房子，計劃客廳安裝地板，然后通過圖片，計算一下他家應該買多大的地板？”通過這節課的學習，學生掌握了如何計算組合圖形的面積，在教師布置課堂作業的時候，為了加深學生的印象，可以讓學會測量一下自己家整個房子的面積，并畫出圖來交給老師。這樣的作業不僅有趣，還讓學生更貼近生活，讓學生懂得用數學知識解決生活問題。

綜上所述，核心素養在學習數學的過程中有著重要作用，因此，在小學數學教學中培養核心素養是非常有必要的，同時，老師也要注重提升學生的綜合能力，幫助學生全面發展，為學生今后進入更高層次的學習打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]唐守坤.淺談小學數學核心素養的認識[J].中華少年，2011，33

[2]王春生.小學數學核心素養培養的思考與實踐[J].人民教育，2014，23