民辦高校創新創業教育評價模式及效果分析

溫榮

摘 要 民辦高校創新創業教育是一項政府、學校和社會等組織協同運作的系統工程，影響因素非常多，本研究在分析民辦高校創新創業教育內容的基礎上，以創業教育的社會支持、學校教育、學生素質三個方面為主線，對鄭州工商學院創新創業教育評價模式的實施效果進行了詳細論述。

關鍵詞 民辦高校 創新創業教育 評價模式

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.03.078

Abstract Entrepreneurship Education Innovation of private colleges is a government， schools and social organizations such as the collaborative operation system engineering， its influence factors， based on the analysis of the private universities entrepreneurship education content， to entrepreneurship education， social support， school education， students learn the three aspects of quality as the main line， the implementation effect of the evaluation model of innovation and entrepreneurship education of Zhengzhou business school are discussed in detail.

Keywords private colleges and universities； innovation and entrepreneurship education； evaluation model

黨的十九大提出：“加強國家創新體系建設，強化戰略科技力量。深化科技體制改革，建立以企業為主體、市場為導向、產學研深度融合的技術創新體系，加強對中小企業創新的支持，促進科技成果轉化。倡導創新文化，強化知識產權創造、保護、運用。培養造就一大批具有國際水平的戰略科技人才、科技領軍人才、青年科技人才和高水平創新團隊。”加強創新創業教育，是我國民辦高校急需發展的一個新領域，也是今后高等教育改革發展的重要任務之一。目前，我國民辦高校創新創業教育評價模式并沒有系統、規范，如何構建和評價民辦高校的創新創業教育模式就顯得尤為重要。

1 民辦高校創新創業教育評價模式

民辦高校創新創業教育指的是在民辦高校，培養受教育者掌握創業知識、樹立創業意識、激發創業精神，提高創業能力的一種新型教育理念。本研究在研究民辦高校學生的特點和學校創新創業環境對教育模式影響的基礎上，將民辦高校創新創業教育評價模式內容劃分為三大類，具體如下：

1.1 社會支持

1.1.1 政府部門

通過政策支持、市場引導和文化營造等，在創新創業教育中起著不可或缺的作用。具體的指標包括創新創業教育出臺的政策文件及落實情況，對政策的解讀及服務咨詢情況，還包括當地的創業環境和市場開放程度等。政府對創新創業教育的經費投入是社會平臺中很關鍵的一環，指標因素有政府對創新創業類科技競賽活動的經費投入情況，政府在民辦高校建立創新創業教育基地的運行情況等。

1.1.2 社會平臺

社會平臺更多指企業及其他社會團體積極支持民辦高校學生創業、為學生創業提供服務和支持的力度，如提供實踐基地、與學校開展合作項目等。企業合作，包括企業面向學生設立的科研項目數量，企業的實習實踐基地接待學生的數量范圍，學生科技創新取得成果在企業的轉化率、孵化率等。社會平臺更多地體現了社會對民辦高校創新創業教育的認可度，而且對良好的創新創業氛圍的形成起決定作用。

1.2 學校教育

民辦高校是實現創新創業教育目標的載體和依托，是主要力量。它是創新創業教育的組織支持和資金來源，具體包括硬環境和軟環境兩個維度：前者是創新創業經費、基礎設施等在學校的實施，后者是創新創業的文化校園氛圍。具體指標包括：校內外創業實習基地，開展專題創新創業研討會，舉辦創業計劃項目，舉辦創新創業比賽，開展學術報告經驗交流等，以及學校創辦創新創業類社團等。

師資隊伍建設和創新創業課程是落實創新創業教育的重要環節，主要指標包括聘請創業實踐經驗或企業管理實踐經驗的教師、教師發表的創新創業教育理論成果的數量、開設創新創業理論類課程、創新創業實習、模擬訓練等實踐課程等。

民辦高校成立創新創業教育管理機構保障創新創業教育的順利實施，成立創業園區，形成完善的創新創業教育體系。具體包括創業園區數量、創業孵化器接收學生創新創業項目的數量，創業園區提供創業場所和設施、咨詢服務情況，創業園區開辦學生創業輔導和培訓的人次等。

1.3 學生素質

學生是接受高校創新創業教育的對象，學生素質表現是創新創業教育效果的直接表現形式。民辦高校旨在培養高素質綜合型人才，因此培養學生創新創業意識，提高學生創新創業能力非常重要。

學生素質培養前提包括學生家庭背景、個人實習實踐經歷等。具體指標有：有家庭經營企業背景的學生所占比例，有創業創新意識學生所占比例，有工作經歷的學生所占比例，有實習實踐經歷的學生所占比例，有相關培訓經歷的學生比例等。

學生素質的表現具體體現在學生參與創新創業課程，參與科技創新、創業實踐類比賽的學生比例，學生創新創業成果，創業模擬、社會實踐等實踐課程學生參與比例等。

2 鄭州工商學院創新創業教育評價模式的實施效果

2.1 成立了創新創業教育的組織體系和領導機構

學院成立了創新實驗中心，院長親自擔任主任，配備專職工作人員，負責學院課外科技創新的條件建設、活動組織、負責課題申報、立項、審批和檢查監督；創新創業競賽的參賽、評審和獎勵；作品的宣傳和技術轉讓等具體工作。各系（部）成立了大學生創新創業指導委員會，聘請知名企業骨干參與指導發展規劃，為創新實踐提供了有力的支持。

學院在多年探索實踐的基礎上，制訂并完善了《鄭州工商學院大學生科技活動獎勵辦法》、《鄭州工商學院創新創業基金使用管理辦法》、《鄭州工商學院創新創業基地建設及管理辦法》等一系列制度，規范了創新創業活動的管理，使活動更加規范化、有序化、制度化。

建設以教授博士為中堅的指導教師團隊。選派骨干教師到國外大學進修，到國內一流大學做訪問學者，到大連理工大學等課外科技創新開展較好的大學參觀學習，使指導教師隊伍結構具有深厚的學術背景，充分做到教師培育和學生培養并重，教學和創新并舉。

2.2 在本科專業人才培養方案中加入創新創業教育因子

加入創新創業教育因子，可以更好地構筑學生知識、能力和素質結構。為貫徹“學生為本，基礎寬厚、道德為先、能力為重”的理念，以培養創新型人才、提高創新能力以及提高學生素質水平為宗旨，激發學生的創造熱情，從2012版本科專業人才培養方案中就加入了創新創業能力培養和素質教育的學分比例。開設“創新學”、“創造學”、“創業基礎”等創新創業和文化素質教育必修課程，以適應社會發展和工程教育對人才知識結構綜合化、系統化和能力結構多樣化的需要。增加選修課比重，拓寬知識面、靈活專業方向，使培養的學生既具有全面性又具有多樣性；增加工程訓練（包括工程試驗和實踐訓練）在培養方案中的比例，強化學生實際動手能力和實踐技能的培養，要積極引導學生參與教師的科學研究。

2.3 建立完善的鼓勵、扶持與獎勵機制

通過建立完善的機制來鼓勵和激勵廣大師生，建立科學規范的評價體系。學院劃撥專項建設經費用于創新實驗基地的建設，設立創新項目基金，鼓勵學生申請，投入經費資助學生進行研究。設立科技創新獎，對取得省部級三等獎及以上獎勵的學生，給予精神和物質獎勵，同時在學生綜合評定中加相應的學分，而且將特別優秀者直接推薦為優秀畢業生。

同時，學院制定了《科技創新指導教師工作量計算及獎勵辦法》，解決了教師指導課外科技活動的工作量、酬金等一系列問題，對在科技競賽活動中獲獎的指導教師進行獎勵，并作為職稱晉升、評先評優的條件，調動教師參與指導大學生課外科技創新活動的積極性。

2.4 積極探索課外創新活動的新形式

學院非常重視以“挑戰杯”為龍頭的大學生創新競賽體系，其中較有影響的是數學建模、機器人、電子設計以及創業計劃等競賽，出于學生對學科專業學習或興趣愛好的需要，這些賽事激勵了一批又一批富有創新精神的學生投入其中，并催生出一大批富有代表性的科技活動創新成果。

另外，學院還開設了科技創新論壇、創業論壇等，深受廣大學生的歡迎，在激勵學生提高創新能力方面發揮了積極作用。

2.5 設立“創新實驗班”

學院對學生科技創新非常重視，根據“學有余力，興趣為主，自主選擇”的原則，最早在2004年10月成立學生科學創新社團，經過幾年間的不斷發展與實踐，依托大學生創新社團，成立科技創新班，并于2013年12月正式開始招生并實施本科生，設有機械和電氣兩個創新實驗班，使更多有潛力的學生對創新有更深層次的認識，在實踐中不斷培養對科技創新的興趣。并鼓勵和組織學生參加科技創新類比賽，在比賽中不斷提高創新能力，同時在創新競賽中增強學生的成就感，不斷鞏固對科技創新的興趣。

依托優勢師資資源，開展創新實踐計劃，帶動“創新實驗班”學生科研創新能力培養。“創新實驗班”學生從大學三年級開始，制定“一對一”的創新實驗計劃方案，引導學生確立適合的創新實驗計劃項目，逐步培養學生的科研能力，最終達到學生自主設計實驗、自主完成實驗、自主管理實驗。將創新課程與實驗計劃項目有機結合，提高創新人才的培養質量，把各級創新實驗計劃作為創新實驗班人才培養的重要組成部分，持續穩定地開展下去。

參考文獻

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