基于微課的高職英語翻轉課堂設計

高素艷

摘 要 翻轉課堂是近年來國外非常流行一種教學模式，這種教學模式主張用在線學習來取代教師講解。微課在我國的發展非常迅速，從本質上來說微課和翻轉課堂是同源的，使用微課來推動我國高職英語教學翻轉課堂的改革不失為一個好辦法。本文介紹了微課和翻轉課堂的概念、微課的發展前景、微課教育模式的特點、微課對高職英語教學的作用、基于微課的高職英語翻轉課堂設計策略五點內容，論述了基于微課開展高職英語翻轉課堂的可行性和具體的課堂設計思想，希望能夠給老師的教學帶來幫助，給科研人員的科研工作提供一些有價值的參考。

關鍵詞 微課 高職英語 翻轉課堂 學習效率

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.03.040

Abstract Flipped classroom is a very popular teaching mode abroad in recent years. This kind of teaching mode advocates using online learning instead of teacher explanation. The development of micro lessons in our country is very rapid. Essentially， micro lessons and flipped classrooms are homologous. It is a good idea to use micro lessons to promote the reform of high school English teaching flipped classes in China. This article introduces the concept of micro-teaching and flipped classrooms， the development prospects of micro-courses， the characteristics of the micro-educational education model， the effect of micro-teaching on vocational English teaching， and the five-point content of micro-curriculum-based higher vocational English flipping classroom design strategy. Based on the micro-curriculum， the feasibility and specific classroom design ideas of higher vocational English flipping classes were developed. It is hoped that this will help the teacher's teaching and provide valuable reference for the research work of scientific researchers.

Keywords micro class； vocational English； flipped classroom； learning efficiency

0前言

近年來，計算機信息技術的發展給各行各業都帶來了翻天覆地的變化，微課就是一種與計算機信息技術高度相關的新型的教育模式。微課改變了傳統的老師講學生聽的灌輸式填鴨教學，增加了學生在課堂中的主動性，激發了學生對英語學習的興趣，而且，學生可以利用微課隨時隨地重復觀看自己有疑問的內容。微課平臺還能夠記錄下學生的學習狀況，老師可以通過微課瀏覽學生的上課狀況，及時了解學生的學習情況，方便老師進行針對性的教學。微課，通過這種方式，將傳統的教學模式中零散的教學環節融為了一體，使得老師的教學更加高效。

1微課和翻轉課堂的概念

微課就是老師將教學內容錄制成一些片段化的教學視頻，讓學生通過觀看教學視頻的方法來進行學習。除了教學視頻之外，微課還包含了與教學相關的作業、教學資料、老師對學生的評價等。微課的時長非常短，一般在10分鐘左右，最長的也不會超過20分鐘。學生對于掌握狀況不好的部分，可以隨時登錄微課網站隨時學習。而且，學生可以根據自己的情況有選擇性地觀看一些微課視頻，如果是一些自己已經掌握的內容，就不去觀看，只觀看自己尚未掌握的內容，符合個性化教學的理念。

翻轉課堂是近年來在國外非常流行的一種教學模式，這種教學模式的核心是通過觀看教學視頻的方式來進行教學，取代傳統的教師模式。高職院校是一種職業化程度非常高的學校，非常看重課程的職業性。傳統的教學模式中，英語課程的內容大多是一些基礎英語知識，很難根據學生專業的不同進行改變。而使用微課進行教學之后，就可以顯著改善這一狀況，老師可以根據學生專業的不同，錄制一些與學生專業相符的微課視頻供學生觀看。而那些涉及基礎知識的教學內容，則可以直接使用一些名校的微課，這符合教育共享的理念。

長期以來，英語“無用論”一直是環繞在高職院校英語教學頭上的一個“魔咒”。很多高職學生覺得英語學習對他們畢業后找工作沒有任何的幫助。使用微課進行英語翻轉教學，可以讓高職英語教學更具職業性，英語“無用論”也就自然而然地消失了。同時，微課和傳統的英語教學模式相比，更加生動有趣，學生也更容易激發對英語學習的興趣，也能夠極大地改善師生之間的關系，緩和班級的氣氛，對高職學校英語教學具有非常重要的意義。

2 微課的發展前景

微課作為計算機信息技術與教育高度結合的產物，雖然目前仍然有較大的缺陷，但是隨著計算機技術的發展和教育的發展，微課也會不斷發展，總體來看具有非常好的發展前景。而且，學生們對于新鮮事物的興趣比較大，微課作為一種新興的教學模式，很容易激起學生的學習興趣。微課基于互聯網平臺，讓不同學校之間的教育資源共享更加的簡單，一些師資力量比較差的學校，可以拷貝一些師資力量比較強的學校錄制的微課視頻，以此來彌補自己師資力量的不足，讓老師的精力全部放在職業化英語教學上。能夠顯著提高教師的教學質量。除此之外，政府和教育專家也對微課教育進行了重點關注，很多教育專家都在積極推動微課理念的普及。目前我國很多學校已經開始將微課教育理念用于教學實踐中，而且已經取得了不錯的成果，給其他學校做了很好的示范。

3 微課教育模式的特點和微課對高職英語教學的作用

筆者在分析之后發現，微課教育模式有下面幾個特點。

（1）老師可以及時了解學生的學習狀況。傳統的教學模式中，老師只能通過觀察學生的課堂表現、作業狀況、考試成績來了解學生的學習狀況，但是通過這些方法了解學生信息存在一定的誤差和延時，這就使得老師不能及時了解學生的學習狀況，也就不能根據學生學習狀況優化調整自己的教學計劃和教學方法。使用微課來進行教學則可以改善這個情況。學生在微課上的學習情況會受到系統的實時監控，通過查閱后臺數據，老師可以清晰地了解學生的學習狀況，然后根據學習情況的不同，安排答疑和討論，及時解決學生的疑惑。

（2）壓縮學習時間，減緩學生的學習壓力。傳統的教學模式中，教學過程的主體是老師，學生只能被動地聽老師講，導致學生缺乏學習興趣，課堂也缺乏一個教學主旨，課堂教學非常松散，效率較低。使用翻轉課堂進行教學，可以突出教學的主旨，讓學生能夠針對書中的重難點進行針對性的學習。而且，微課能夠壓縮課堂時間，減少了“說廢話”的時間，優化了教學環節，讓整個教學過程更有效率。

（3）所占資源少。微課和其他的社交平臺，小巧玲瓏，占用的資源非常少。這種設計是讓學生能夠隨時隨地的觀看微課視頻。學生也可以將微課視頻下載到手機里觀看，這樣就使得學生的學習不受網絡的限制，即使沒有聯網，也能進行觀看，方便學生隨時隨地學習。

（4）教育資源獲取簡單。微課作為一種基于互聯網平臺的教育模式，所有的資源都是在互聯網平臺上進行傳播和共享的。學生在進行知識學習的時候，可以輕松獲取自己所需的任何教學資源，減少了獲取教育資源的難度。而且，學生在學習之后，可以通過微課平臺向老師提問，或者是和同學進行線上交流，對一些自己不能理解的知識點進行交流討論，加深了學生對知識點的理解。學生還可以向老師反饋微課的缺點，方便老師及時調整。

使用微課來進行英語教學有下面幾個優點。

（1）能夠激發學生對英語學習的興趣。微課將傳統的英語課程進行了現代化“包裝”，讓英語課程變得更加洋氣。學生對新鮮事物的興趣很高，所以，微課很容易激發學生的學習興趣。而且，與傳統英語教學單純依靠老師講解不同的是，微課主要是通過視頻、音頻、圖片等多媒體來進行英語教學，更容易吸引學生的眼球，激發學生對英語學習的積極性，營造良好的英語學習氛圍。

（2）微課可以優化教學環節。微課與傳統的教學模式有很大的不同，老師的教學方式和教學理念也有了非常大的不同。傳統的教學模式是由老師一人來開展的，老師在進行教學的時候，對重難點的把握能力不是那么好，而且，老師在教學的過程中為了保持教學的流暢性和及時了解學生的學習狀況，要與學生進行必要的互動，壓縮教學時間。而且老師教學受個人的影響較大，不能做到對每個知識點都進行詳細的講解。微課則不同，微課教學是圍繞重難點展開的，而且，與傳統的教學模式相比，微課教學對知識點的講解非常細膩，對書中的每一個知識點都進行了詳細的講解，優化了教學的環節。

（3）彌補高校師資力量不足的特點。近年來，我國的高職院校數量增長非常快，但是老師數量的增長與學校的增長并不匹配，這就使得我國很多高職院校的師資力量非常匱乏，很多高職院校的師資力量根本不能滿足學校的英語教學需求，英語教學質量也就不能得到保證。通過微課來進行學習可以彌補學校的師資力量匱乏的現狀。微課的教學資源主要是通過互聯網進行傳播和共享的。學校獲取教學資源非常容易，可以通過下載其他學校的微課視頻，來減輕學校英語老師的壓力。

（4）給學生創造一個自主學習的環境。傳統的教育模式中，學生受到時間和空間的限制，很難自由開展討論。一般都是利用課余時間來進行討論，這樣的討論缺乏了時間和空間的保證，討論內容和討論質量都不能得到保證。而通過微課進行教學，學生可以通過互聯網平臺自由地與同學進行討論，不受空間和時間的限制，非常方便快捷。

4基于微課的高職英語翻轉課堂設計理念

（1）注重趣味性，增加學習樂趣。興趣是決定學習質量的一個關鍵因素，老師在進行翻轉課堂設計的時候，要注重學習的樂趣性，讓學習過程更加富有趣味。這樣才能激發學生的學習興趣。比如，老師在設置微課的時候，可以插入一些有趣的插圖，或者是插入一些英文歌曲，以此來吸引學生的注意力。

（2）循序漸進，難易結合。由于每個學生的英語基礎和英語學習能力不同，所以在設置微課的時候，老師要考慮到知識的層次性和系統性，從前向后，先易后難，不能在一開始就學習重點難點，那樣很容易讓程度較差的同學喪失信心，繼而放棄英語學習。按照先易后難的方法來設置課程，可以讓程度較好的學生鞏固基礎知識，幫程度較差的學生建立信心，讓他們覺得自己也可以學好英語，增加他們的學習積極性。

（3）根據學生個人情況的不同及時調整策略。英語作為一門語言課程，不同的學生會采用不同的方法，老師在進行課程設置的時候，應該考慮到不同學生學習方法的差異，對不同的學生使用不同的教學方法，讓每個學生都能夠學有所獲。

參考文獻

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