開展二課活動 促進教學改革 培養創新人才

程立斌 洪鑫 肖祖清 彭榮

摘 要 作者聯系本校開展學生第二課堂活動實際，闡述了第二課堂活動是第一課堂的必要補充，是促進校園文化建設、高校教學改革、培養創新人才的有效途徑。

關鍵詞 二課活動 校園文化 教學改革 創新人才

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.03.054

Abstract This paper states the second class is a necessary supplement to the first class， and is an effective way to promote the construction of campus culture， to reform education and train innovative talents through the practice of the second class activities in our university.

Keywords second class activities； campus culture； teaching reform； innovative talents

在教學管理中，人們常把教學渠道分為兩條，即第一課堂和第二課堂。在教學計劃內的以課堂教學為主的教學活動常稱為第一課堂；在教學計劃之外的學生參與的具有教育意義的課外活動稱為第二課堂。多年的實踐表明：第二課堂活動是第一課堂的必要補充，是進一步提高學生基本素質，培養學生創新精神，提高動手能力和實踐能力的有效途徑。

1 以二課活動促校園文化建設

課堂教學是按照教學計劃、教學大綱的具體規定和要求傳授教學內容和基本知識的教學活動，學生通過課堂教學更多的是學習理論知識和掌握基本技能，要鞏固深化課堂知識，運用所學知識解決實際問題，必須通過課外訓練才得以實現。而實現這一目標的有效途徑就是開展第二課堂活動。

近年來，我們結合教學需要和學生的實際需求，開展了形式多樣、內容豐富的第二課堂活動。這些活動以其鮮明的時代特點，開放的內容體系，靈活多樣的活動方式和較強的實踐鍛煉吸引了眾多的青年學生。豐富多彩的二課活動，促進了校園文化建設，形成了我校最具特色的一道靚麗風景線。在實際工作中，我們著重抓好以下幾個方面的活動：

1.1 開展多種類型的社團活動

我校現有文學社、語言藝術協會、書畫攝影協會、人文傳播協會、法學協會、演講協會、考研協會、外語協會、環保協會、音樂協會、語言藝術協會、計算機協會、公共關系協會、大學生環保協會、心理協會、讀者協會、證券投資協會、流弦文學社、大學生國旗班、青年志愿者協會、大學生藝術團等三十多個社團組織。各種社團組織是高校中一支非常活躍的隊伍，它不僅激發廣大學生課外學習的積極性，提高他們的活動興趣，還進一步鍛煉了大學生的個人特長、工作能力、活動與組織能力。

1.2 開展富有特色的科技文化節活動

為了提高第二課堂活動的科技含量，活躍校園學術氛圍，培養大學生實踐與創新能力及綜合素質的全面提高，我校每年舉辦一屆大學生科技文化節活動。活動內容分規定項目和自選項目。規定項目中有教師基本功比賽、學生課外科技學術作品競賽；自選項目有教具模型演示、各類科技產品制作與推介、計算機軟件開發、網頁制作、陶瓷作品和大學生創新創業訓練項目等。科技文化節活動激發了全校學生崇尚科學、積極探索、勇于實踐的熱情，提高了學生創新創業意識和科研實踐能力。

1.3 開展經常性的社會實踐和社會調查

社會實踐是大學生理論聯系實際的重要途徑。學校充分利用紅色資源和地緣優勢，組織開展愛國主義教育，引導學生參加暑期“三下鄉”、農村支教等社會實踐活動，開展政策宣講、科技幫扶、醫療服務、義務支教和社會調查等內容的社會實踐與志愿服務工作。通過社會實踐，學生深入社會、融入市場經濟之中，獲得許多在課堂中學不到的知識。

1.4 舉辦內容豐富的專題講座

近年來，我校學術講座每學期有九十多場，這些講座不僅活躍了大學生的文化生活，而且彌補了課堂教學的不足。講座內容中的新觀點、新知識、新研究成果，開闊了學生的知識視野，開啟了學生的科學思維，提高了學生的文化素養，并在學生之中營造了濃郁的學術氛圍。

2 以二課活動促高校教學改革

2.1 傳統的教學不能適應新時期人才培養需要

傳統的教學方式適應不了新世紀人才培養的目標和需求。培養適應時代要求、富有創新意識和創造能力的人才，是高等學校義不容辭的使命，當前高校培養創新人才的思路與方法也必須由傳統教育向創新教育轉變。[1]在開展學生第二課堂活動中，傳統的教學內容與實際應用出現許多不相適應的地方。以“電子信息科學與技術”專業為例，以往是重理論輕實踐；老師課堂講得多，學生動手少；個人獨自行動多，團隊整體合作少。他們在參加全國性的電子大賽時往往動不了手，遇到問題不知如何解決；有些個人能力較強的卻不善于相互協作。如今的電子設計競賽不是單純的理論設計和實驗制作，而是要靠參賽隊員的集體力量和智慧來共同完成。這種競賽形式和要求反映了新時代人才培養的目標和需求，如不改革傳統的教學內容，建立新的課程體系，加強學生實踐能力和創新能力培養，就無法適應當今高等教育發展的需要。

2.2 創新人才培養模式，強化實踐育人環節

我們以提高人才培養質量為根本，深化教學改革，注重理論與實踐相結合，創新人才培養模式，優化人才培育體系，加強實踐教學和第二課堂建設力度，著力培養學生的創新精神和實踐能力。近年來，我們結合第二課堂活動中所遇到的各種新問題，對課程進行了一系列的調整和改革。進行教學內容整合和課程體系優化，通過“縱向貫通”和“橫向拓展”精心構建了適應時代要求的知識結構和課程體系。在“縱向”上，以應用能力和專業素質培養為主線，對專業基礎課、專業課和專業選修課進行合理設置，科學界定課程間的主次關系、層次關系和銜接關系，構建了整體優化且有機聯系的專業課程體系；在“橫向”上，突破學科界限，加強理論與實踐教學結合，注重各相關學科專業知識滲透和交融，構建綜合性實踐教學環節，突出綜合能力和創新能力培養。

2.3 更新教學理念，改進教學方法與手段

傳統的教學是以教為主，教師是教學的主體，學生成為被動的學習者。現代教育理論表明，知識并不能簡單地由教師或他人“傳授”給學生，只能由每個學生根據已有的知識和經驗主動地加以“構建”。學生的學習是一個積極主動的知識建構過程，知識和技能的習得關鍵在于學生的自主學習。為此，我們不斷更新教學理念、創新教學方法和手段。

首先，創新教學方法。改變以教師、教材為中心的傳統模式，構建以學生為主體，教師為輔的課堂教學新模式。教學實施過程中，充分尊重學生的主體地位，運用合理的教學方法，扮好“導”的角色，鼓勵學生積極主動地去“演”，使學生真正成為課堂的主人。老師課堂上精講多練，少推導，多提問。以基礎知識、基本理論的講解和基本技能的訓練為核心，力求學生做到“舉一反三”、“觸類旁通”、“融會貫通”。其次，更新教學手段。教學過程中，大力推動互聯網、多媒體等現代教育技術的運用，要求和鼓勵教師積極制作或引進使用外部成熟的多媒體課件。目前，全校各本科專業大部分課程運用多媒體和網絡手段進行教學，把互聯網技術和現代教育技術運用于教學，提高了教學效率。

2.4 優化教學環節，培養學生創新意識

我們堅持教學環節的優化整合，采取推進課程建設，強化實踐性教學環節和引導學生從事應用型研究等措施。積極探索課程建設新思路，構筑學生堅實的理論基礎。統籌規劃實踐教學環節，不斷完善“三層次、兩結合、多環節”的實踐教學體系。學校重視學生校內外科技活動，在人才培養方案中設置素質拓展學分，鼓勵學生從事創新和研究活動，培養學生的創新意識和創新精神。

3 以二課活動培養創新人才

首先，不斷形成一個適宜創新人才培養的物質環境。在硬件上，我們為學生設立開放實驗室、微機室、閱覽室、各種活動室，學生可以到圖書館書庫內借閱參考書，并在各個縣建立了社會實踐基地和教育實習基地。在軟件上，我們設立了大學生創新活動基金，有專用的活動經費，制定了相應的獎勵制度。

其次，營造一個體現創新精神的人文環境。激勵大學生勇于探索，大膽創新。我們以校園文化活動為載體，以學科、專業為依托，構建教育培訓、科技競賽、學術講座、科研項目、文學藝術創作、社會實踐等第二課堂活動體系，定期舉辦大學生科技文化節、藝術節、學術報告會等大型活動。為學生營造濃厚的學術氛圍，促進學生創新能力和綜合素質提升。

再之，營造一個促進創新人才成長的制度環境。通過建立健全長效機制，完善第二課堂育人體系，開展豐富多彩的文化素質教育活動，積極拓寬學生國際交流渠道，促進學生的全面發展。我們每年要進行“大學生優秀論文評比”、“系列十佳評比”，舉辦“創新創業大賽”、“互聯網+大賽”，組織學生參加全省的“網頁設計賽”、“信息技術知識競賽”和全國的“大學生電子設計大賽”、“數學建模比賽”，組織學生申報大學生創新創業訓練項目，并把這些有利于大學生創新能力培養的成功做法規范化、制度化。

實踐表明：開展第二課堂活動是培養創新人才的有效途徑，是高校教學改革的重要組成部分。學生通過參加第二課堂活動，解放學生的思想，使學生在實踐中增長才干、提高理論水平，強化大學生的創造意識和創新精神；[2]提高了他們分析、解決問題的能力，不少大學生憑借在二課堂活動中獲取的豐富知識，練就的個人特長，在各種競賽活動中脫穎而出，近幾年我校學生在“全國數學建模比賽”、“全國電子設計大賽”、“全國大學生挑戰杯”、“互聯網+大學生創新創業大賽”中多人次獲獎，有200多人獲省級或國家級大學生創新創業訓練計劃項目立項。

第二課堂活動在培養學生創新意識、創新能力，促進學生全面發展方面，發揮了其他教育活動無法替代的作用。第二課堂是課堂教學的繼續和延伸，拓展課堂知識的深度和廣度，彌補課堂教學在實際效果、教學手段與實踐結合、內容更新等方面的不足。然而，我們也看到學生二課活動存在明顯的不足：活動形式豐富多彩，但與第一課堂的關聯度不密切；側重于發展學生的文體特長，忽視了整體素質的培養；內容結構不盡平衡，文化藝術、體育活動較多，專業技能、學術含量不高；形式結構不盡合理，注重大型群體活動，放任個體活動；活動經費嚴重不足。面對這些問題，我們將繼續完善學生二課活動，調整結構，加強組織和引導，進一步發揮其育人功能。

參考文獻

[1] 婁娟，蔡國偉，周軍等.以科技活動為載體 培養創新人才[J].實驗室研究與探索，2013.32（7）：126-129.

[2] 劉飛.創新能力培養視閾下的大學第二課堂建設[J].學理論，2011（4）：293-294.