初中科學拓展性實踐活動的設計與實施

沈燚潔

[摘 要]拓展性實踐活動是科學課堂教學的繼續和補充，是激發學生學習興趣、培養學生綜合能力的有效途徑和方法。借助各種資源進行科學觀察、科技制作、調查訪問、科普博覽等拓展性活動，有助于推動科學課堂教學，并有效拓展學生知識和能力的廣度和深度。

[關鍵詞]拓展性實踐活動；初中科學；設計；實施

[中圖分類號] G633.98 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）17-0080-02

一、開展拓展性科學實踐活動的背景

科學實踐活動是課程改革進入“深水區”背景下的一項重要活動。2015年7月31日起實施的《義務教育課程設置實驗方案》的“課程計劃”（修訂）中要求：在七、八年級開展拓展性科學實踐活動。科學課程標準指出“教師應根據教學、學生和校內外的實際情況開展各種課外實踐活動，將課堂教學與課外實踐活動緊密結合起來”， “科學教學應當是開放的，培養學生的科學素養僅僅依靠課堂教學是不夠的。課外實踐活動是課堂教學的延伸”。既然科學實踐活動有如此重要的價值，那么，在我們的教學實踐中真的引起重視了嗎？

（一）重審思：科學實踐活動開展情況的問卷調查

“有興趣的同學可以課外自己去研究。”這是教師布置課外實踐活動時常說的話語。試問：學生課外真的去“研究”了嗎？有多少學生會去“課外研究”呢？作為教師，關注過這些問題嗎？帶著這些思考，筆者在本校隨機選取了四個班級共220名學生對三個方面的內容進行了問卷調查，結果如下表所示。

可見，學生喜歡科學實踐活動是不爭的事實。雖然感興趣，但由于教師重視程度不夠，缺少系統規劃，實施過程有較大的隨意性，同時又缺少讓學生展示、評價等平臺的搭建及實施保障，導致科學實踐活動難以順利開展。

（二）破瓶頸：科學實踐活動納入拓展性課程規劃

基于對學生發展的需要及對教育本質的思考，學校于2014年提出拓展性課程實施方案，努力為每一位學生的發展提供可選擇的課程，將拓展性課程建設視為學校發展的新增長點，也為我們科學組進行拓展性實踐活動提供了實施平臺。

課程設計只有變成可操作的課表，才能真正變成培養學生核心素養的載體。將科學實踐活動納入學校課表，實現實踐活動課程化，打破了原有的實施瓶頸與障礙。學校制定拓展性課程管理辦法、學生選課指導等制度，有助于教師有組織、有計劃地實施拓展性實踐活動，保證課程實施的規范有序。

二、拓展性科學實踐活動的設計

（一）設計思路

本文所論述的拓展性實踐活動是指課堂教學任務以外， 有目的、有計劃、有組織地開展的延伸性綜合探究活動，它既是主題學習活動的自然延伸和必要升華，也是對學生進行的漸進性的多種多樣的教育活動。拓展性實踐活動是課程可持續發展的延伸，可使學生在體驗學習過程中，有效培養分析問題和解決問題的能力。

拓展內容來源：1.教材中在課堂內無法完成的實驗和活動；2.教材必修知識內容上的延伸；3.教材中“科技視野”的拓展；等等。

實踐活動形式：1.課內與課外相結合；2.與課堂所學知識進行同步拓展。

學生評價方式：1.過程性評價：每一個活動項目進行一次評價，評價采取學生自評與教師評價相結合的方法。2.展示型評價：（1）課堂中小組展示分享；（2）校內科技節展示；（3）家長會展示；（4）學生作品收藏，由科學教研組陳列，供學生觀摩。

（二）實施流程

在學校拓展性課程實施方案的基礎上，根據本學科的特點制定拓展性科學實踐活動的基本實施流程（如下圖）。

（三）案例選摘

拓展性科學實踐活動的案例較多，現筆者選取有代表性的幾個案例進行分析。

1.科技制作類——滑動變阻器的制作過程

活動目標：動手制作一個滑動變阻器；深入認識滑動變阻器的原理。

活動過程：要求學生利用身邊的材料來制作滑動變阻器。活動時間為兩個課時。第一課時：（1）設計；（2）分工：確定材料分別由誰準備（教師為學生準備足量的鎳鉻合金絲）。第二課時：（1）每組至少制作一個滑動變阻器；（2）接入電路，比一比哪一組的滑動變阻器變阻效果好。

學生鉚足了勁思考，都想做出讓別人刮目相看的滑動變阻器，在“比一比”環節中，充分發揮了自身的主體作用。

此外，教師還應鼓勵學生不要只按照教師的要求去做那些固定的東西，而是要做自己想做的東西，創造新的東西。

科技制作類實踐活動實施的關鍵：（1）體現科學核心知識和原理；（2）小組合作，互相幫助；（3）積極動手；（4）教師精心指導；（5）注意操作安全。“孩子的智慧在他的手指尖上。”多動手操作，能發散學生的思維，達到創新的目的。

2.科普博覽類——杭州低碳科技館進校園活動

活動目的：（1）發揮科技館的優勢，豐富科學課外知識；（2）觀察各種科學現象，培養學習興趣。

活動過程：科技館為學生精心準備“會飛的碗”“靜電乒乓”“魔力水車”“籠中鳥”“人體導電”“聽話的小球”“椎輪上滾”等30多個展臺。針對這次活動進行：（1）活動簡介；（2）下發活動單；（3）參觀及實踐；（4）交流分享。

根據本次活動，設計合理的活動單，以便了解學生的興趣愛好，活動單（如下圖）宜簡潔明了。

在交流與合作環節，先統計學生感興趣的展臺（筆者對八年級110名學生的活動單進行統計）：對“會飛的碗”展臺感興趣的學生有45人，占40.9%；對“靜電乒乓”展臺感興趣的學生有33人，占30%；“對人體導電”展臺感興趣的學生有25人，占22.7%，對其他展臺感興趣的學生有7人，占6.4%。從數據可以看出，學生對八年級所學的流體壓強與流速的關系、靜電及導電引起的實驗現象感興趣的較多，同時也說明在學生所學知識的基礎上同步進行拓展最符合學生的認知發展規律。然后分小組交流所見所感，以加深學生對相關知識的印象，同時強化學生的學習興趣。

科普博覽類拓展性實踐活動實施的關鍵：（1）盡量緊密結合學生學習過的內容；（2）需要學校、校外專家、其他人士的支持；（3）選取需要深入思考的內容形成活動單，以免變成走過場；（4）教師適當講解；（5）課外興趣小組需合理組合。

三、開展拓展性科學實踐活動的收獲與體會

（一）收獲

1.增強了學生學習科學的興趣，提高了學生的動手實踐能力

在初中開展拓展性科學實踐活動，不僅能加深學生對科學知識的理解，而且可進一步促進學生對所學科學知識加以運用，使學生動手動腦，設計和制作出自己的“作品”。這種活動中，“作品”看得見、摸得著，學生有成就感、自信心，而且學會運用科學知識去解決問題，體會到學習科學的用處和好處。

2.提高了學生收集和處理信息的能力，培養了學生團結協作的精神

在拓展性科學實踐活動中，很多資料、數據、事例都要靠學生自己去尋找、查閱、選擇、分析，這個過程既培養了學生收集和處理信息的能力、分析資料和得出結論的能力，又培養了學生團結協作的精神。

3.發揮了學生的個性特長，提供了學生展示才能的舞臺

每個個體的發展都有所不同，而拓展性科學實踐活動的開展，更關注學生參與活動的態度是否積極，它為學生提供了很大的選擇權，讓不同層次、不同類型的學生都能揚長避短，使他們的才能得到重視和發揮，為學生個性特長的發揮提供了機會。

（二）體會

1.引導學生進行拓展性實踐要從扶到放

實踐活動小組剛開始進行探究時，教師要對學生進行探究方法的指導，讓學生知道怎樣進行科學探究。等到學生適應了實踐的過程后，教師就可以逐漸放手，讓學生有更多的發揮空間。進行一學期后，教師確定內容，學生自己組織開展；進入八年級，學生在教師確定的內容以外，可以跟教師共同討論一些感興趣的內容，并在實踐活動中進行研究。

2.活動的內容和形式要符合學生的年齡及心理特征

在組織拓展性科學實踐活動時，要充分考慮學生的心理、生理、個性發展需求。初中生好動、好奇心強，拓展性實踐活動的內容要少講理論，以動手、分享為主，使學生感到學習科學是那么有趣，學起來有滋有味，這對培養學生學習科學的興趣、養成良好的學習習慣都是有益的。

（責任編輯 黃春香）