試析小學數學教學如何做到學生興趣的培養

覃恩賢

【摘要】在數學教學中培養學生的學習興趣是挖掘學生學習動力，促進學生全面發展必由之路。教師要善于去探索不同種類的教學方法，找尋到開啟學生興趣之門的金鑰匙，從不同角度激發學生的學習興趣，讓學生在興趣的趨勢下快樂學習，為日后學生的數學學習奠定良好的基礎。設身處地的為學生著想，找準教學角度，提高教學質量，為學生創造有趣的數學學習體驗，是每一位教師的職責所在。

【關鍵詞】小學數學 教學 興趣

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 11-0091-01

“興趣是最好的老師”。小學生對數學的迷戀往往也是從興趣開始的。如何在教學過程中教師利用所學知識的魅力，激發學生對所學知識的興趣，充分調動學生的積極性和主動性，從而達到樂學的境界。

一、創建探索型課堂激發學生的學習興趣

在現代的教學理論中，曾經提出了“三主”（課堂教學將學生的發展作為發展的主線、將學生的探索性學習作為主體，將教師的創造性作為主導）的觀念，因此，在現實的課堂教學中，教師應當和學生一起共同建立一個探索型的課堂，在這個課堂里，學生是探索者，老師是引導者。例如，在學習平行四邊形的面積計算時，教師就可以讓學生先去觀察課本中例一的兩個圖的面積是否相等，讓學生分組進行討論，隨后就讓學生回答，并且在對學生的答案進行反饋的時候，提出數學的轉化思想，讓學生再想想還有那些圖形能像例一的平行四邊形和長方形一樣，能夠用轉化的思想互換。緊接就根據長方形面積的計算方式總結出平行四邊形的計算公式。

二、借助教學設備的輔助教學，讓學生在數學課堂上加快學習進度

隨著教學設備的不斷進步，在教學中采用了多媒體的輔助教學方法。在小學期間，學生的想象力是有限的，很多問題的學習需要借助其它教學設備才能更好的理解，多媒體在小學數學中的運用，可以讓學生更直觀，更具體的對所學知識加深理解，提高老師的教學效果，也提高了學生的學習效率。比如，在學習元角分時，借助多媒體，以圖畫故事內容播放，讓學生加快對元角分的認識，視頻播放的效果可以加深學生的記憶力，鞏固知識點的學習。多媒體通過生動有趣的畫面，幫助學生開發腦力思維，擴大了學生的想象力，促進了學生學習數學的興趣。

三、靈活運用多媒體，激發學生學習興趣

隨著科技的日益進步，多媒體在校園得到廣泛應用，為更好地激發學生興趣帶來契機。它不僅向學生展現具體、形象、直觀且聲像并茂的視聽材料，還充分調動學生的多種感官參與學習，在突破教學難點、提高課堂效率、激發學生興趣等方面有顯著作用。在小學數學教學中，一些抽象的概念，如角、圖形等，單憑老師的講解以及書本的圖片，是難以讓學生深刻理解體會的，如果借助多媒體，充分利用各種圖片、視頻資料，能夠讓學生從直觀上理解各種抽象的數學概念，激發學生的學習興趣。

四、實施多元化的評價模式，培養學生的學習興趣

由于小學生的自尊心都非常的強，他們都想要受到教師的肯定和鼓勵。所以，只有教師對學生進行評價，才可以有效地激發學生的思維意識，使得學生的學習行為活動得以強化，從而促進學生的學習。為此，教師在教學過程中評價學生時應當改變以往單純的批評模式，實施賞識教育，使學生看到自身所取得的成就，體會到成功的快樂，提高榮譽感，進而使學生更加積極和主動地學習，讓學生具備穩定和長久的學習興趣。教師應當遵循以批評為輔，以賞識為主的原則，懂得善于發現學生的長處和優勢，對學生進行縱向比較，看到學生所取得的成績和進步，在適當的時候激勵和表揚學生，只要一個很小的鼓勵，一個肯定的示意，還是一句贊賞的言語，一個微笑，都能夠使學生發現自身的優勢，進而能夠從整體上帶動學生，激發學生的學習積極性和主動性，有效地培養學生的學習興趣

五、從成功解題中獲得自信，激發進一步學習興趣

自信來源于成功的體驗，而學生在學習中有了自信，就會有更大的學習興趣。因此，教師可以在講授完新課后，根據學生實際的學習情況，因材施教布置難度符合學生實際水平的練習，使其不但能鞏固已經學習的新知識，而且從解決習題的過程中，獲得成功的體驗。當小學生獲得成功的體驗后，他們就會有自信心，這些自信心進一步激發他們學習的興趣，使其學習效率大大提高。此外，根據小學生身心發展的特點，運用聽課與習題的教學形式，有助于小學生綜合運用不同的感覺器官去鞏固學習，達到事倍功半的效果。

六、鼓勵學生參與學習活動，使學生從“會學”中獲取知識的源泉

“授之以魚不如授之以漁”，古話還是很有道理的。引導學生“會學”，并使學生從“會學”中獲取知識的源泉，從而對數學學習產生極大的興趣。例如：在教學圓的周長計算公式時，教師事先讓學生用硬紙板自畫自剪直徑為10厘米、15厘米、20厘米的圓，并準備好一條帶子和直尺。課堂上，教師按照課本的方法，演示圓在直尺上滾一周，再用直尺量帶子的長度，記下來，最后算一算每個圓一圈的長度分別是它的直徑的幾倍。既要動手量一量、算一算，又要動腦筋想，還要為得數的差異爭得面紅耳赤，然而他們在爭論后醒悟過來，發現規律以后，任憑怎樣算，結果圓的周長總是直徑的3倍多一點，是個無限不循環小數，這時教師便乘勢揭示什么叫圓周率，并告訴學生，早在一千四百多年前，我國古代數學家祖沖之已經推算出圓周率的植在3.1415926至3.1415927之間，這是當時世界上最精確的數據。通過演示、講解和學生自己操作與推導緊密結合，使學生在愉快的氛圍中輕松地學到了“圓的周長計算公式=圓心直徑×圓周率”的知識。這樣學生不僅加深了對公式的理解，避免了被動地接受，生吞活剝地背公式、記概念，而且活躍了思維。由于學生自己參與獲取知識的全過程，體會到數學學習成功的愉悅感，從而調動了學習數學的積極性，逐步由“樂學到會學再到學會”。

綜上所述，教師對小學數學課中學習興趣的培養可以做到以情景構設的方式來培養學習數學的興趣、以辯論法來激發學生學習數學的興趣、以寬容的態度來維護學生學習數學的興趣，這樣就能有效的培養出學生對于學習數學的興趣，從而打下學生往后學習數學的基礎。

參考文獻：

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