簡(jiǎn)約而精練的“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”

張平

“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，輕輕松松學(xué)語(yǔ)文”“一課一得”是“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的核心理念。學(xué)生輕松而有實(shí)效的“得”取決于教師簡(jiǎn)約而高效的“教”。作為教師的我們，在擺脫繁縟瑣碎的教學(xué)束縛之余，不要誤讀了“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的理念。這簡(jiǎn)單不是淺顯，不是粗糙，需要教師憑借豐厚的教學(xué)修養(yǎng)和高超的教學(xué)藝術(shù)，構(gòu)建簡(jiǎn)約的教學(xué)流程，探尋一條具有統(tǒng)整性和開(kāi)放性的解讀思路，使外在的簡(jiǎn)單與內(nèi)在的精練相得益彰，實(shí)現(xiàn)高效課堂。從煩瑣的教學(xué)中解脫出來(lái)，披沙揀金，力求切切實(shí)實(shí)又簡(jiǎn)單輕松地讓學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律。

下面，我以《春酒》“1+x”“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”閱讀課型為例，談一談如何在拓寬教學(xué)格局、擴(kuò)大課堂閱讀量的同時(shí)，注重提煉文本的重點(diǎn)，深入解讀文本，打造精品課堂。

●學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定簡(jiǎn)明精恰

學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定要簡(jiǎn)明精恰，聚焦到文本的核心價(jià)值上，聚焦到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)上。

《春酒》這篇詩(shī)化的散文是人教版八年級(jí)下冊(cè)第4單元的一篇課內(nèi)教讀課文，“思鄉(xiāng)”是本文一大主旨，“鄉(xiāng)愁”是琦君作品的一大主旋律，我們可以引領(lǐng)學(xué)生了解琦君的作品特點(diǎn)?！洞壕啤防锔挥星槿さ募?xì)節(jié)描述，如，文中“我”的天真可愛(ài)，母親的善良能干，鄉(xiāng)人淳樸厚道的細(xì)節(jié)，在“會(huì)酒”席上氤氳，彌漫成濃濃民風(fēng)之美——善于運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)傳情是一個(gè)語(yǔ)用主題。琦君表達(dá)的“思鄉(xiāng)懷舊”之情，用語(yǔ)有陶淵明式的平淡中見(jiàn)豐腴，用素淡、洗盡鉛華的筆調(diào)訴說(shuō)著對(duì)童年、家園的深情——品味語(yǔ)言也可以設(shè)定為一個(gè)主題。“1+x”中的“1”擔(dān)負(fù)著“以例悟法”的艱巨任務(wù)，起著“舉一反三”的作用。引領(lǐng)什么？例題側(cè)重點(diǎn)在哪兒？考慮到本單元以民間文化為主題，編者目的在于通過(guò)所選文章讓學(xué)生體會(huì)趣味盎然、生動(dòng)豐富的民風(fēng)民俗以及民間藝人軼事，感受妙趣橫生的語(yǔ)言。同時(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：要引導(dǎo)本年級(jí)學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用；學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。所以，我們以細(xì)節(jié)描寫(xiě)為主題，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：整體感知課文內(nèi)容，通過(guò)品析細(xì)節(jié)描寫(xiě)及準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)體會(huì)文人的故鄉(xiāng)情結(jié)。以此為切入點(diǎn)對(duì)《春酒》進(jìn)行創(chuàng)造性的輻射閱讀，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生感受民風(fēng)之美、人情之美、生活之美。明確“春酒”所蘊(yùn)涵的對(duì)家鄉(xiāng)文化的眷顧，以及由這一風(fēng)俗所折射出的“家鄉(xiāng)情結(jié)”。

●教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)中求質(zhì)，探尋簡(jiǎn)約高效課堂的最佳路徑

以往的語(yǔ)文課堂，每篇課文可講可學(xué)的內(nèi)容很多，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要考慮方方面面，學(xué)生學(xué)得不透徹。如同漫畫(huà)上那位挖井人，馬上要挖到水，卻離開(kāi)了。所以，“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)“一課一得”，要突出訓(xùn)練的目標(biāo)，凸顯文本內(nèi)容的重點(diǎn)，削枝強(qiáng)干，綱舉目張，這樣才能更好地落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。《春酒》整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)包括：

1.初嘗春酒知文意，本環(huán)節(jié)圍繞主題對(duì)作者進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，再自由朗讀課文并思考：作者圍繞春酒回憶了哪些人、哪些事？作者念念不忘的僅僅是春酒嗎？

2.細(xì)品春酒悟鄉(xiāng)情，即再次走進(jìn)課文，合作學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)及詞語(yǔ)運(yùn)用的妙處，感受作者細(xì)膩的情懷。

3.再釀春酒感鄉(xiāng)愁。設(shè)疑：多少年后，身處異地的琦君如法炮制的八寶酒還是以前的春酒嗎？少了什么呢？

4.拓展閱讀《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》叢書(shū)《粽子里的鄉(xiāng)愁》（問(wèn)題設(shè)置同《春酒》）。

5.回歸目標(biāo)，談收獲。

其中“細(xì)品春酒悟鄉(xiāng)情”環(huán)節(jié)是難點(diǎn)，我先讓學(xué)生明確細(xì)節(jié)描寫(xiě)的概念，即細(xì)節(jié)描寫(xiě)是對(duì)細(xì)微而又具體的典型情節(jié)加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，是指人物、景物或事件富有特色的細(xì)枝末節(jié)。強(qiáng)調(diào)精彩語(yǔ)言不全是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，再通過(guò)兩個(gè)例子作對(duì)比進(jìn)一步明晰概念，并提示從修辭、詞語(yǔ)、句式和人物描寫(xiě)方法角度賞析?？傊虒W(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置力求簡(jiǎn)約，削枝強(qiáng)干，落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)，問(wèn)題設(shè)置精致，符合學(xué)生認(rèn)知能力，給學(xué)生的思考指明方向，幫助學(xué)生在循序漸進(jìn)中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到課堂上教師教得簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)得輕松。

●教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)明真誠(chéng)，引領(lǐng)學(xué)生靜下心來(lái)悟語(yǔ)文

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)提倡高效課堂，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，給學(xué)生留出足夠的時(shí)間進(jìn)行大量閱讀。教師若欠缺對(duì)課堂語(yǔ)言的提煉，指向不明、啰嗦，會(huì)大大影響教學(xué)的效果。教師在課堂上的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)做到問(wèn)題語(yǔ)言簡(jiǎn)明清楚，過(guò)渡語(yǔ)言簡(jiǎn)單自然，評(píng)價(jià)語(yǔ)言簡(jiǎn)練真誠(chéng)，把更多的時(shí)間留給學(xué)生。在執(zhí)教《春酒》一課時(shí)我格外注重這一點(diǎn)，所有的語(yǔ)言都指向教學(xué)目標(biāo)。例如，由教學(xué)環(huán)節(jié)“初嘗春酒知文意”轉(zhuǎn)向教學(xué)環(huán)節(jié)“細(xì)品春酒悟鄉(xiāng)情”時(shí)，過(guò)渡語(yǔ)言的設(shè)計(jì)讓我頗費(fèi)腦筋：如何讓學(xué)生在感知文意的基礎(chǔ)上完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生準(zhǔn)確獲取“一課一得”中的“得”，完成高效課堂的預(yù)設(shè)？我是這樣銜接的：作者難忘的不僅是春酒，更是故鄉(xiāng)。懷著對(duì)故鄉(xiāng)深深的思念，琦君筆下“吃春酒”和“會(huì)酒”的場(chǎng)景歷歷在目，酒席上晃動(dòng)的身影那樣鮮活、生動(dòng)，而這一切都藏在極不起眼的人物細(xì)節(jié)里，下面我們來(lái)品味文中人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體味作者的思鄉(xiāng)情懷。這樣引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入研討范圍。再比如，對(duì)于學(xué)生課堂問(wèn)題的回答，教師評(píng)價(jià)要有引導(dǎo)作用。記得當(dāng)時(shí)在分析“童年的我”時(shí)，學(xué)生反復(fù)用到的詞語(yǔ)是“天真”“活潑”“可愛(ài)”，我相機(jī)提示：生活在“鋼筋叢林”的我們現(xiàn)在能有機(jī)會(huì)隨性到鄰居家做客嗎？有人將你攬入懷里嗎？在我的鋪墊下，學(xué)生扣住文本回答出關(guān)于“童年的我”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)也折射出鄉(xiāng)情淳樸、家鄉(xiāng)難忘的感情。對(duì)于學(xué)生的回答不要用簡(jiǎn)單的“很好”“不錯(cuò)”來(lái)敷衍，是好在語(yǔ)言流暢、深入體味，還是好在積極思考？都要真誠(chéng)地傾聽(tīng)和評(píng)價(jià)?！罢Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”要求教師從教材內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際出發(fā)，反復(fù)推敲文本，精心組織課堂語(yǔ)言，做到簡(jiǎn)潔凝練，規(guī)范生動(dòng)，體現(xiàn)人文關(guān)懷，言簡(jiǎn)義豐，指向明確。用簡(jiǎn)潔、清晰的形式有效達(dá)成課堂教與學(xué)的核心要素，讓學(xué)生自主聆聽(tīng)“正道”語(yǔ)文，靜下心來(lái)悟語(yǔ)文。

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要學(xué)會(huì)放棄，放棄是為了更有效地獲??；要學(xué)會(huì)選擇，選擇是為了更高效地?fù)碛?。?jiǎn)約是一種智慧，是反復(fù)打磨、精心遴選、褪盡浮華后的洗練與明凈。水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力，風(fēng)之積也不厚，則其負(fù)大翼也無(wú)力。我們不僅應(yīng)該努力把教材讀厚、讀深、讀透，做學(xué)生的知音，更要深入淺出，跳出文本，做高明的教者，把語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容以凝煉簡(jiǎn)約的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓語(yǔ)文課堂成為別樣的“簡(jiǎn)約精品”。

編輯/李莉E-mail：1183916794@qq.com