在閱讀中感受語文的真善美

蓋月華

“語文主題學習”實驗是一套母語課程學習的整體解決方案，致力于解決語文學科教師教學付出與學生學業收獲難成正比的問題，積極倡導轉變傳統低效的教學方式。旨在用豐富的學習資源、海量的閱讀實踐、開放的語文課堂提高學生的閱讀能力，全面提升學生的語文核心素養。與以往所有教改實驗不同，“語文主題學習”實驗強調通過“課內大量閱讀”來學好語文，即學生用課堂1/3的時間完成教材學習，其余2/3的時間在教師的指導下進行自主閱讀。

“語文主題學習”實驗自2006年在山東省濰坊市啟動以來，一石激起千層浪，得到教育同仁的廣泛關注與認可。憑借出色的效果，“語文主題學習”實驗又在齊齊哈爾市生根發芽、茁壯成長。2016年12月10日，齊齊哈爾市“語文主題學習”實驗啟動，“語文主題學習”實驗項目組專家圍繞課程建設，結合大量詳實的案例講述如何創造適合學生發展的教育。在齊齊哈爾市教育局的大力支持下，建華區第三中學被確定為“語文主題學習”實驗試點校，在全市率先開展“語文主題學習”實驗。

●破冰之旅，初步嘗試；專家引領，傳經送典

“工欲善其事，必先利其器”。為做到實驗工作有的放矢，不打無準備之仗，我區進行了細致的籌備工作。我們了解到齊魯大地是“語文主題學習”的發源地，那里的語文課堂早已改變了繁冗的講解、大量分析的模式，教師們也已從字斟句酌的講析和無休止的語段訓練中走了出來。擇善而從！建華區教育局決定走出去，局領導親自帶領各校一把手赴山東濰坊和青州系統學習“語文主題學習”實驗的理論及實驗操作過程。回來后又在本區內開展了大量基礎性工作，包括前期調研，確定實驗教師，開展相關培訓，準備實驗教材，在學生及家長中進行動員宣傳工作，解除顧慮，轉變思想，提高認識，為實驗的開展做好各項準備。

建華區第三中學在全市率先召開“語文主題學習”教學研討會。我們本著不僅僅“走出去”，還要“請進來”的理念，邀請了河北邢臺市第十二中學的領導及部分實驗教師，湖北省翔宇集團楊平校長等全國著名教學專家來區里講學，并進行課堂教學展示。通過學習，建華區師生初步感受到了“語文主題學習”帶來的大容量、多角度、高效率的學習方式，又進一步深化了對實驗的理解。

2017年3月中旬，為了進一步推進“語文主題學習”成果，建華區第三中學又一次召開“語文主題學習”教研會，全體教師再次觀摩了山東優秀教師所執教的課堂，并進行深入研討。從此，“語文主題學習”的種子深深根植于建華區師生心中。在第三中學的率先垂范之下，建華區第二十八中學、第二十一中學和第二中學隨即開展了“語文主題學習”實驗，“語文主題學習”之花在建華區燦然開放。

●他山之石，可以攻玉；領導支持，有序推進

有了前期的準備工作，“語文主題學習”實驗有序地開展起來。以《語文主題學習》叢書為依托，以實現人文性回歸為理念，減少煩瑣講解的教學行為，課內廣泛閱讀。由教材內容向叢書延伸，圍繞同一主題選取古今中外的優秀篇章閱讀，進一步深化、拓展教材單元主題，課內與課外雙線并行，一課一得。我們整合了其他先進實驗地區的經驗，結合我們的實際情況，確定實驗教師以“1+x”課型為基本授課模式，在教學過程中注重整合，根據實際情況適當延伸、取舍。教師點撥講解，學生重在習得。課內大量閱讀使語文教學提速度、增容量、創高效，從而實現提高語文素養、立德樹人的目標。

“1+x”基礎模式講求以例悟法，依法自學。學生擴大閱讀量的同時，踐行、鞏固語文閱讀方法，形成自我學習能力。實驗教師熟悉此方法后，大膽嘗試“x+1”教學模式，即在學習教材課文內容之前，先閱讀“語文主題學習”叢書中的相關文章，了解相關知識，為學習教材打下堅實的基礎。簡單來說，就是反三歸一，閱讀叢書后再回歸教材，學生把握起來駕輕就熟。在兩種教學模式有序開展的同時，富有創新精神的三中實驗教師勇敢嘗試“x+y”教學模式，在學完教材一個單元的課文內容并進行梳理總結后，再補充閱讀“語文主題學習”叢書中的多篇文章，使學生從教材單元主題的角度收獲更多的信息。在實驗進行過程中，市教研院、區教育局、區教師進修校的領導多次深入實驗試點校聽課與研討，對實驗工作的扎實開展給予了莫大的鼓勵、支持和肯定。

隨著實驗的不斷深入，學生普遍感到收獲巨大，教師也不再叫苦連天。簡簡單單教語文，輕輕松松學語文，課堂成為學生閱讀的平臺，母語亦回歸原點。然而，任何改革都伴隨著陣痛。教師從冗雜的課文分析中解放的同時，也在顧慮：教材放手了，成績怎么辦？一節課讀三四篇文章，學生消化得了嗎？叢書讀不完怎么辦……就教師在實踐中產生的困惑，建華區又先后派出數十位實驗教師赴山東省、河北省的一些學校和黑龍江省蘭西崇文實驗學校進行實地考察與學習。其間，教師們意識到不能只看眼前的分數，要把目光放長遠，真正為學生的一生負責，要看到學生二十年、三十年以后的需求，才能更明白語文應該教什么、怎么教，才能真正把握“語文主題學習”的本質內涵。改革有陣痛，但不改革就會長痛。許多實驗教師在學習結束后回校進行了專題講座，解決了教師們在實驗中遇到的困難，堅定了實驗的決心。

●深入實踐，喜聞樂見；教學相長，相得益彰

在“語文主題學習”實驗過程中，教師對學生閱讀上加以引導和點撥，不斷激發學生的閱讀興趣，保持學生的讀書熱度，讓知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標在課堂閱讀中潛移默化地實現。

每個不曾起舞的日子，都是對生命的辜負！隨著“語文主題學習”實驗的開展，建華區教師不滿足、不止步于對實驗基本課型的研究，還在教學內容方面進行反復研討，切磋琢磨。先后推出了“整體識字”“詩歌誦讀鑒賞”“名著閱讀”“語言特色品味”等專題課型，收到了意想不到的效果。同時，教師對“讀寫聯動課”“比較閱讀課”“主題寫作課”三種課型做了初步嘗試，并準備進行深入的研究。

作為“語文主題學習”課堂教學實驗的有力補充，建華區教師還開展了學生喜聞樂見的各類活動。以第三中學為例，一是利用學生午休時間，校園廣播站開展“美文賞析”“朗讀者”等活動，推薦賞析優秀篇目，分享讀后感；二是在初一、初二學生中開展“讀書經驗”演講活動，舉辦優秀手抄報展；三是在教師中開展“讀書交流”活動，不同年齡結構的教師與大家分享了賞識的魅力、閱讀改變一生、皮格馬利翁效應、教師的人文情懷等方面的讀書感悟；四是開展了“語文主題學習”“快速閱讀方法”的講座，經過教師的專業指導后，學生享受著快速閱讀帶來的喜悅，為“語文主題學習”助力；五是開展“語文主題學習”“學生讀書成果匯報”主題班團會，學生以讀書感悟、情景劇、朗讀、PPT展示等形式匯報自己的收獲、思考與領悟，班團會的形式激發了學生的閱讀興趣；六是開展初高中作文銜接、名師引領活動，請高中語文教師給初三師生講解寫作的方法及技巧；七是開展特色教研活動，鼓勵教師撰寫特色教案，同時定期進行“語文主題學習”優質課展示。這些活動極大地推動了實驗的過程。“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”實驗及各項活動開展的同時，教學相長，教師也掀起了閱讀高潮，極大促進了自身的專業化成長。

●春華秋實，成績斐然；積累經驗，引領帶動

雅斯貝爾斯說：“教育的本質是喚醒。教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云追逐另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”盡管我們開展“語文主題學習”的時間不長，但師生已經徜徉于閱讀的海洋之中，在享受佳句美文的同時，學生的閱讀速度、閱讀方法、閱讀效果都有了很大改善。在全國“少年朗讀者”風采大賽中，建華區初一年級近百名學生晉級，在哈爾濱市的復賽中，初一年級的數十名學生分別獲得一、二、三等獎，并赴北京參加決賽；在“葉圣陶杯”全國中小學生新作文大賽中，建華區學生積極參賽，最終有446名學生分別榮獲國家級一、二、三等獎，并有18名學生參加了“葉圣陶杯”全國中小學生新作文大賽頒獎活動。

隨著實驗的深入，建華區逐步積累了一些經驗，多名實驗教師被外縣區請去做指導展示，獲得了當地學校的極大歡迎和高度贊譽。截至目前，建華區共有8名教師在市級以上“語文主題學習”活動中做了交流展示。建華區作為實驗試點的星星之火，引發了全市“語文主題學習”實驗的燎原之勢。

培根曾說：“書籍是在時代的波濤中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍貴的貨物送給一代又一代。”讀書能夠讓一顆心在知識的海洋中漸漸豐盈、充實起來。讀書就是閱讀生命、體驗人生、完善自我的過程，亦是培養語文素養的有效途徑。“語文主題學習”實驗正是基于這種大語文的理念，高屋建瓴，立足未來。作為實驗校的師生，我們在學習中思考，在實踐中摸索，在摸索中成長。愿我們師生在“語文主題學習”實驗之路上真切地感受到語文的真善美！

編輯/李莉E-mail：1183916794@qq.com