用“山羊效應” 消除小棟的倦怠心理

張森林

班里有個消極懶散的學生叫小棟。每天早晨，都快上課了，小棟才慢騰騰地進教室。科代表收作業，他總是最后一個交，有時候還不交。

語文老師布置了一個征文的作業，別人都積極地寫，可是小棟卻不動筆墨。語文老師知道他文筆不錯，就勸他寫，可小棟卻一臉不屑，說寫征文無非是給老師掙什么量化分，他不愿意伺候。語文老師很生氣，就把小棟的表現跟我說了，讓我批評他。

我教育他的熱情基本上也被他的消極態度給磨光了。雖然我跟語文老師說會批評小棟，但心里想：他要是一直是這種心態，我也不必跟他勞神……

消極的小棟在我心目中漸漸成了一塊“朽不可雕”的木頭，我已經習慣了他的這種狀態，由他去吧，讓他就這么懶散地混日子吧。

周末無事，守著電視看節目，一個山羊鉆火圈的馬戲情景吸引了我——

馴獸師帶著一群山羊出現在舞臺上。火圈燃起來后，馴獸師打了一個響亮的口哨，開始鼓勵山羊：孩子們，今天誰能跳過這些火圈，就給誰戴上大紅花……

我忍不住笑起來，這簡直就是對“羊”彈琴嘛。接下來的狀況出人意料，那些起先東張西望的山羊，似乎是聽懂了馴獸師的鼓勵語言，紛紛打起精神，凝神聚力，個個伸長了脖子，準備一試身手。

馴獸師又打了一個響哨，那應該是開始表演的口令。山羊們排好隊，已經忍耐不住，一個接一個，奮勇爭先鉆火圈，只見山羊們在火圈的襯托下，如白龍穿云，非常好看。

在熱鬧非凡的場景里，馴獸師發現有一只山羊表現不和諧。別的山羊一個勁地鉆火圈，唯獨它躲在一邊，還懶懶地低頭不動，昏昏沉沉。看馴獸師如何處置這只懶山羊。他將山羊輕輕地抱起來，托舉在胸前，然后大聲喊：“小白，就你的身手最敏捷，昨天就屬你鉆火圈鉆得漂亮，今天表演，冠軍還應當是你呀，看你的！”原來，那只懶懶的山羊叫小白。

小白聽著馴獸師的贊美，立即斗志昂揚地如離弦的箭一樣鉆向火圈，一躍而過……

馴獸師激勵山羊給予贊美的做法，突然讓我想起了消極的小棟。小棟恰如一只消極倦怠的山羊，而我應該做一個把小棟高高托起的老師才對呀。

再次走進教室，小棟還是一副消極懶散的模樣，只是我不再消極地對待他的消極。我把小棟叫到辦公室，找出他上學期的作文本，然后一頁一頁地撕開，攤到辦公桌上。我撕作文本的舉動讓小棟有些吃驚，這畢竟是他的“心血”呀。

我笑著解釋：“這是你以前寫的作文，我看過了，真是好得很啊。好東西不能獨享，我要在班里給你開辟個作文專欄，把這些好作文張貼出來，讓全班同學都領略到你非凡的文采。”

“給我開作文專欄？”小棟原本消極的目光忽然變得閃爍起來！

我接著說：“你的這些作文篇篇精彩，相信你還會寫出更多精彩的作文。”我不斷地鼓勵著小棟。小棟聽了，滿臉愉悅。

小棟的“作文專欄”如期開展，我還搞了一個展覽儀式，對小棟作文的“藝術特色”給予了高度評價……

小棟站在講臺上，看到那么多人為他鼓掌，就像一只被激勵的山羊，消極懶散的做派完全沒了蹤影——我相信，這只被激發出積極性的“小山羊”，已經擁有了大步前行的力量……后來，在我的激勵下，小棟積極地參加班級活動，慢慢地成長為一個樂觀向上的小伙子。

從輔導小棟這個案例中，我感悟頗多，小棟只是我所帶的學生中的一員，幾十個性格各異的學生中的一份子，在做學生的思想工作時，教師要以因材施教的理念為根本，針對每個學生的特點找到合適的教育方法，千萬不能當甩手掌柜，否則耽誤的可能就是學生的一生。學生的成長只有一次，沒有重來的機會，教師要以高度負責的職業態度來對待每一個學生。

編輯/李莉E-mail：1183916794@qq.com