生本理念在高中政治教學中的實踐運用

袁良志

2014年3月30日教育部頒布《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》后，深化課程改革與加強培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，成為教育界關(guān)注的核心詞和工作導向。高中政治學科教學與時俱進，提出了政治認同、理性精神、法治意識和公共參與四個維度的核心素養(yǎng)。為讓核心素養(yǎng)在政治教學中落地生根，高中政治教師要突出“生本理念”，強化學生主體意識，堅持以學生為主體，圍繞學生發(fā)展需求和核心素養(yǎng)的提升，選擇恰當?shù)恼谓虒W活動與手段，激發(fā)學生政治學習興趣，開發(fā)學生創(chuàng)造性思維，樹立民主參與意識，在平等和諧的學習氛圍中，引導學生形成正確的價值觀與是非觀，全方位提升學生的政治學科核心素養(yǎng)。

“生本理念”是現(xiàn)代化教育領(lǐng)域不斷發(fā)展的新型教學理念，它強調(diào)在學習中突出學生的主體性和主觀能動性，圍繞學生發(fā)展需要選擇恰當?shù)慕虒W活動，提升學生的自主學習能力。在實際教學過程中，高中政治教師應以“生本理念”為牽引，在備課、教學活動、課后實踐等環(huán)節(jié)中尊重學生主體地位，讓學生在學習過程中體驗、感知、理解、內(nèi)化和實踐知識，提升學生知識運用能力，發(fā)展學生的政治學科素養(yǎng)。

在核心素養(yǎng)背景下，“生本理念”越來越受到教師、學校的重視，將其合理運用在高中政治教學過程中，堅持以學生為中心，引導學生自主學習，激發(fā)學生政治學習興趣，將知識轉(zhuǎn)化成能力，從而提升政治教學的有效性。

一、營造課堂教學情境，突出學生課堂主體地位

“生本理念”要求教師將課堂的主動權(quán)交還到學生手中，即教師應及時轉(zhuǎn)變自身在課堂上的主體性、權(quán)威性地位，尊重學生個性特征，引導學生對政治問題進行合理探討，激發(fā)學生學習興趣。教師可綜合考慮教學目標、教學安排、學生興趣等因素，引入情景教學模式，以學生學習心理為基礎，為學生創(chuàng)設可參與的、具有感染力的學習情境，讓學生在情境中理解、掌握知識，培養(yǎng)學生的政治認同意識，發(fā)展學科素養(yǎng)。

如在學習《揭開貨幣的神秘面紗》時，教師可利用多媒體教學設備，為學生創(chuàng)設以下教學情境：視頻中有幾個可愛的小朋友正在出售自己的書、玩具，換得錢后給獨居老人買禮物。請問同學們，在日常生活中，哪些物品需要用貨幣去購買？貨幣到底是什么呢？為什么貨幣會有如此神奇的力量呢？通過提問的方式吸引學生注意力，引導學生積極思考。同時，以聲音、視頻等方式，調(diào)動學生學習興趣，借助學習情境為學生講解“貨幣”“商品”兩個知識點，加深學生對知識的理解。需要注意的是，學生的主體地位需要教師不斷地激發(fā)和牽引，教師應不時與學生溝通交流，了解學生知識掌握情況、興趣愛好、個性特征，選擇恰當?shù)那榫乘夭模瑥膶W生熟悉的生活事物入手，消除學生對新知識的陌生感與排斥感，突出學生在政治學習過程中的主體地位。

二、創(chuàng)設課堂問題情境，激發(fā)學生學習能動性

教師要創(chuàng)設課堂問題情境，讓學生借助問題主動學習、主動思考，最大化激發(fā)學生的學習能動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的高階思維能力，并養(yǎng)成理論聯(lián)系實踐的學習習慣。如在學習《民主管理：共創(chuàng)幸福生活》后，教師可利用一系列問題情境作為學生的探究任務：同學們，請觀看這樣一段視頻（視頻中為學生播放民主管理工作的開展方式），請同學們自主調(diào)查：你所在的小區(qū)是怎么開展民主管理工作的？有哪些自治機構(gòu)？你能夠為民主管理做出哪些貢獻？要求學生獨立或與其他同學合作完成探究任務，深入“居民委員會”和“村委會”等基層自治組織，了解其運行情況，加深學生對民主管理的理解。通過實踐，學生能夠區(qū)分基層自治組織與政府組織之間的區(qū)別與聯(lián)系，更好地理解抽象政治知識。教師應及時跟進學生實踐情況，設計有效的問題或問題鏈，讓學生進行思考，并通過制作簡易PPT、視頻等方式，匯報學習成果。針對表現(xiàn)較為優(yōu)秀的學生，教師要予以表揚和鼓勵，讓學生感受到問題探究的樂趣，提升學生政治探究活動的參與積極性與主動性；對未按時完成任務的學生，教師應耐心詢問原因，幫助學生找到問題的實質(zhì)，和學生一起克服重難點，增強學生政治學習的信心。

三、激發(fā)學生學習興趣，彰顯學生學習創(chuàng)造性

教師要不斷激發(fā)學生學習興趣，豐富政治課堂教學手段與方式，引導學生全身心參與到教學過程中，增強政治課堂的教學活力。如學習《民主選舉：投出理性一票》時，教師可引入“游戲式教學方式”，在仔細講解“直接選舉”和“差額選舉”的知識點后，進行“班集體干部”選舉活動。首先，教師將職務名稱展示在PPT上，要求學生自主報名，并按照職務發(fā)放相應選票，準備好投票箱；其次，每個崗位都有2—3人報名后，開始不記名投票，每位同學只能投1票，如果多投則視為無效選票；最后，選出對應的班干部。學生在課堂活動中體會到選舉的“責任”，掌握了民主選舉知識，培養(yǎng)了政治參與意識，為日后參與政治生活奠定了良好基礎。同時，教師應根據(jù)學生知識掌握情況，不斷創(chuàng)新課堂教學模式，引入多種形式的教學手段，豐富政治課堂活動，設計合理的探索活動，吸引學生注意力，在創(chuàng)造性學習中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，增強學生政治學科素養(yǎng)。

“教學有法，教無定法，貴在得法。”培養(yǎng)學生學習興趣的方法多樣，教師要成為課堂教學的“藝術(shù)家”，利用多元化教學手段激發(fā)學生政治學科學習興趣，開發(fā)學生創(chuàng)造性思維。教師應給予學生充足的學習、思考空間，鼓勵學生大膽發(fā)表看法，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。如在學習《人民代表大會制度：我國的根本政治制度》時，教師在講解新知識后，可以借助多媒體教學設備，為學生播放“十九大”的開幕式視頻，并提出三個問題：①全國人民代表大會每幾年召開一次？都在什么地方召開？②在大會上，國務院總理、最高人民法院院長、最高人民檢察院檢察長為什么都要向全國人大做工作報告？③如果你是一名人民代表，你會怎樣行使自己的權(quán)利？正式討論前，引入小組合作學習方式，根據(jù)學習情況等因素將學生劃分為均勻的學習小組，每個小組自主選擇小組長，讓學生以小組為單位對問題進行探討，使學生明白“人民代表大會制度是我國的根本政治制度”這一知識點。在學生的趣味學習過程中，教師應轉(zhuǎn)變角色，以平等的身份給予學生適時點撥，對學生進行精準有效的指導，幫助學生在趣味學習中發(fā)展創(chuàng)造性思維，形成自主學習策略。

“生本理念”在政治課堂的運用，不僅提升了教學質(zhì)量，還增強了學生的學科素養(yǎng)。具體而言，其效果分為以下幾方面：首先，轉(zhuǎn)變政治教師在課堂上的角色，教師成為政治知識學習過程中的引導者和促進者。教師通過鼓勵、表揚等方式，促進學生主動獲取知識，幫助學生梳理知識結(jié)構(gòu)，形成解決問題的能力。其次，在“生本理念”的影響下，師生間的溝通交流增多，學生與教師結(jié)成學習共同體，學生在教師關(guān)懷下更加主動地學習；再次，在“生本理念”的影響下，教學方式得到優(yōu)化，教師在備課、課堂活動、課后實踐等環(huán)節(jié)中都以學生生活經(jīng)驗、個性化體驗為基礎，激發(fā)了學生政治學習興趣。

綜上所述，將“生本理念”運用在政治教學過程中，能夠有效地激發(fā)學生政治學習興趣，引導學生參與到教學活動中，有利于提升政治教學的質(zhì)量與效率。在運用“生本理念”時，教師應及時做好課堂反思工作，聚焦課堂中人的成長和發(fā)展，并通過多元化評價等方式，促進學生的素養(yǎng)提升和全面發(fā)展。教師應不斷改進課堂教學方式，為學生創(chuàng)造和諧、平等的學習環(huán)境，促進學生全面健康成長。

見習編輯/李夢迪