《認識簡單的路線圖》教學設計

陳超

摘 要《認識簡單的路線圖》是《義務教育教科書》三年級上冊第20頁例4，本文從教學內容及分析、教學目標、教學重難點、教學準備和教學過程五個環(huán)節(jié)對《認識簡單的路線圖》進行了教學設計，充分體現了學生學習的自主性和合作性。

關鍵詞 方向；路線圖；教學設計

中圖分類號：S898.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0245-01

一、教學目標

1.結合具體情境，使學生會辨認地圖上的方向，會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

2.使學生經歷看簡單的路線圖并描述行走路線的過程，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。

3.使學生能用所學的方向知識解決生活中的簡單實際問題，發(fā)展學生的空間觀念。

二、教學重難點

重點：在圖上辨認東、南、西、北、東北、東南、西南和西北八個方向，能用八個方向描述簡單的行走路線。

難點：準確簡潔地運用順序詞描述行走路線。

三、教學準備

數學書、課件

四、教學過程

（一）復習導入

師：上一周我們學習了位置與方向，誰能說說你都認識了哪些方向？

生：東、南、西、北、東北、東南、西南和西北八個方向。

師：哪兩個方向是相對的？

生：東和西相對，南和北相對，東南和西北相對，東北和西南相對。

設計意圖：在認識路線圖之前，學生應當熟練掌握東、南、西、北、東北、東南、西南和西北八個方向，所以通過此環(huán)節(jié)的復習，可以對學生的已有知識進行鞏固。

（二）探究新知

師：同學們去過動物園嗎？你們看老師這有一張動物園的導游圖，你最想看哪個動物？（出示情境圖，生回答）

師：每個人都有最想看的動物，那你知道該沿著哪個方向走，才能看到你最喜歡的動物嗎？今天我們就來研究一下。（板書：認識簡單的路線圖）

1.根據情境圖找方向

師：看路線圖時首先要找到圖中的方向標志，找到了嗎？你從中獲得哪些信息？

師：嗯，它是指向北方，那這張導游圖是按照上北下南左西右東來繪制的。（板書：找方向）

2.根據情境圖辨方向

師：看來同學們已經找到了方向標，那你能利用它來辨認方向嗎？先自己說一說各地點分別在動物園的哪一面，同桌之間在互相考一考。（板書：辨方向）

同桌交流討論。

師：誰能說說各地點分別在動物園的哪一面？

生：猩猩館在動物園的北面；海洋館在動物園的東面……

師：還有哪些地方沒有說？誰能來補充？

師：現在老師要來考考大家（課件出示）

（1）猴山在獅山的（ ）方向，長頸鹿館在獅山的（ ）方向。

（2）熊貓館在長頸鹿館的（ ）方向，長頸鹿館在熊貓館的（ ）方向。

師小結：我們一起來看一下這兩道題，第一題的兩個問題的參照物都是獅山，參照物相同時，位置不同，方向也就不同。第二題，第一個問題的參照物是長頸鹿館，而第二個問題的參照物是熊貓館，參照物不同，方向也不同。

3.描述行走路線

師：現在老師想從大門出發(fā)去熊貓館，該沿著哪個方向走？你們能幫我設計游覽路線嗎？大家先自己設計，然后在小組內交流。（板書：描述行走路線）

學生交流討論。

師：哪個小組愿意上前面來匯報你們的交流成果？

生：先從大門出發(fā)，往北走到獅山，再向西北方向走，就到熊貓館了。

師：這名同學說得真好，不僅描述出了行走的路線，還用上了先……再……這樣表示順序的關聯詞，誰能像他這樣再來說說剛才的這條路線？那還有不同的行走路線嗎？

生：先從大門出發(fā)，往西北方向走到猴山，再往北走到大象館，最后往北走，就到熊貓館了

……

師：同學們幫我設計了這么多的游覽路線，猜猜老師會選擇哪一條游覽路線呢？為什么？

生：老師會選擇最近的行走路線，因為這樣可以節(jié)省時間。

生：老師會選擇遠一點的行走路線，因為這樣可以看到更多的動物。

師：幾位同學說得都很有道理，以后同學們在游覽景區(qū)的時候，可以根據需要選擇合理的路線，這樣可以欣賞到更多美麗的風景。

（三）回顧總結

師：通過本節(jié)課的學習，誰能說說你有什么收獲？

師：認識路線圖在我們的生活中有很大的用處，我們外出旅游或者坐公交車的時候，都要用到這方面的知識，老師希望同學們能夠把學到的知識靈活地應用到生活中去。

板書設計：

認識簡單的路線圖

1.找方向

2.辨方向

3.描述行走路線

（先……再……最后……）