淺析小學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維能力的培養(yǎng)

周伶俐

摘 要 數(shù)學(xué)是推動(dòng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要工具，它是一門以形象思維為基礎(chǔ)的思維科學(xué)。小學(xué)是學(xué)校教育最基礎(chǔ)也是最重要的階段，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力至關(guān)重要的時(shí)期，為了促進(jìn)整體數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的發(fā)展，加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維能力的培養(yǎng)已刻不容緩。本文主要就培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維的方法進(jìn)行分析，希望可以給廣大教育工作者提供一些參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生；數(shù)學(xué)形象思維；思維品質(zhì)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）32-0129-01

數(shù)學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的重要科目，對(duì)于幼兒日后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展具有重要影響。現(xiàn)代數(shù)教師必須要有意識(shí)的對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，為小學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、善用教具以加強(qiáng)直觀演示

數(shù)學(xué)是一門很抽象的學(xué)科，要解決數(shù)學(xué)高度抽象性與學(xué)生具體形象思維之間的矛盾，重要的是采取直觀教學(xué)。教師在上課的過(guò)程中不要只依賴于課本而忽視了一些能真正起到作用的教學(xué)用具，學(xué)校里配備的投影儀和模型等都是可以將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象知識(shí)的有效手段，可以讓學(xué)生更好的接受形象化后的抽象知識(shí)。例如，在上圓的面積公式這堂課時(shí)，單純的依靠書本來(lái)講學(xué)生是很難理解的，如果用教具進(jìn)行講解效果更好，讓學(xué)生印象更加深刻，更容易理解。上課之前老師先準(zhǔn)備好一個(gè)圓形紙片，首先把一整個(gè)圓從中間剪開(kāi)變成兩個(gè)半圓，其中一個(gè)半圓從圓心開(kāi)始被平均剪成十幾個(gè)同樣的小扇形，再將另一個(gè)半圓也進(jìn)行同樣的操作，再讓兩個(gè)被切開(kāi)的半圓交叉拼湊成一個(gè)長(zhǎng)方形，這個(gè)過(guò)程中圓的面積沒(méi)有發(fā)生變化，也就是說(shuō)新拼湊的長(zhǎng)方形的面積與圓的面積相等，學(xué)生們可以很直觀的看出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是圓的周長(zhǎng)的一般，長(zhǎng)方形的寬就是原來(lái)的圓的半徑，讓學(xué)生更簡(jiǎn)單明了的了解圓和長(zhǎng)方形的關(guān)系，直觀的了解圓的面積的計(jì)算起始是和長(zhǎng)方形的計(jì)算相似的。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，形象思維能力也得到了提升，原來(lái)復(fù)雜的知識(shí)也被簡(jiǎn)單化了。

二、勤于動(dòng)手以鍛煉操作能力

在對(duì)小學(xué)生的教育教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該更加注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力。小學(xué)生的思維特點(diǎn)決定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中要有所做，才能有所感。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候都不動(dòng)手操作，這是一個(gè)很不好的習(xí)慣，要想學(xué)好數(shù)學(xué)必須鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，別人怎么講也不如自己實(shí)際操作一遍，能夠使學(xué)習(xí)到的知識(shí)更加深刻，對(duì)不懂的地方更容易理解，豐富了他們對(duì)數(shù)學(xué)表象的感知，提升了形象思維能力。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，實(shí)際操作，去發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題，并進(jìn)一步解決問(wèn)題，使學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象力以及數(shù)學(xué)運(yùn)算能力都得到了充分開(kāi)發(fā)。

例如：在上“長(zhǎng)方體認(rèn)識(shí)”這堂課時(shí)，想要讓學(xué)生更好的理解長(zhǎng)方體的構(gòu)成，就要讓他們體會(huì)面、棱、頂點(diǎn)都是怎樣形成的，首先在課前讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一塊橡皮泥，用小刀在橡皮泥上先切下來(lái)一塊，切下來(lái)后剩下了一個(gè)光滑的面，讓學(xué)生自己動(dòng)手摸一摸感受一下什么是“面”，等學(xué)生深刻了解面的時(shí)候，再讓學(xué)生繼續(xù)動(dòng)手再面的三分之一處再切下來(lái)一塊，這樣就有兩個(gè)面了，這兩個(gè)面的相交的地方就叫做“棱”，也同樣讓學(xué)生仔細(xì)觀察一下并用手摸一摸棱是什么樣的，接下來(lái)在棱的三分之一處再切一刀，這樣就出現(xiàn)了三個(gè)“面”，也同樣出現(xiàn)三個(gè)“棱”，這三個(gè)面的交點(diǎn)也就是三個(gè)棱的交點(diǎn)就叫做“頂點(diǎn)”，也讓學(xué)生仔細(xì)觀察，用手感受，再依次切割直到自己動(dòng)手切成一個(gè)長(zhǎng)方體，通過(guò)這樣的操作學(xué)生就會(huì)了解一個(gè)長(zhǎng)方體是怎樣形成的，通過(guò)操作形成的表象讓學(xué)生的印象更加深刻。

三、利用教學(xué)媒體以創(chuàng)設(shè)情境

如今傳統(tǒng)的教師僅僅通過(guò)課本教書育人的教學(xué)手段已經(jīng)逐步被新式的多媒體教學(xué)手段所取代，它能直觀形象的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使原本單純用課本教的比較復(fù)雜難懂的課程變得更簡(jiǎn)單更容易理解，提高了教學(xué)水平的同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，打破了原有的教育觀念，多媒體教學(xué)不僅有字還有圖，不僅有圖還有聲，不僅有聲還有影像，促進(jìn)表象感知的首選教學(xué)手段，現(xiàn)代信息技術(shù)手段多種多樣，在課堂教學(xué)中最常使用到的就是教學(xué)控制平臺(tái)，其實(shí)現(xiàn)了師生、生生之間的即時(shí)互動(dòng)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在學(xué)習(xí)“線段、射線、直線”三者之間關(guān)系時(shí)，通過(guò)多媒體教學(xué)來(lái)演示線段、射線、直線都是怎樣形成的，首先大屏幕上出現(xiàn)兩個(gè)點(diǎn)，把這兩個(gè)點(diǎn)連接起來(lái)，就形成了一條線段，學(xué)生們會(huì)深刻的記住線段是怎樣形成的的，再讓線段的其中一個(gè)端點(diǎn)沿著這條線段向外延長(zhǎng)，而另一個(gè)端點(diǎn)不變，延長(zhǎng)的端點(diǎn)無(wú)線延長(zhǎng)下去，就形成了射線，學(xué)生們已經(jīng)能熟知線段與射線之間的關(guān)系和各自都是怎樣形成的，接下來(lái)再讓剛才沒(méi)有變化的端點(diǎn)也沿著線段向剛才延長(zhǎng)的相反方向無(wú)線延伸，這樣就形成了直線。那么線段、射線、直線都產(chǎn)生了，學(xué)生們觀察了它們都是怎樣形成的，也學(xué)會(huì)了三者之間的關(guān)系，線段兩個(gè)端點(diǎn)，射線一個(gè)端點(diǎn)，直線沒(méi)有端點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維能力的培養(yǎng)需要教師和學(xué)生的共同努力，而教師方面來(lái)講，需要提升自己教學(xué)的方法以及觀念，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不僅要傳授知識(shí)，還要刻意去針對(duì)數(shù)學(xué)形象思維對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。這樣才能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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