略談如何培養小學生的數學語言

夏艷

摘 要 學生學習數學的過程，其實就是一個通過說理清思路，從不同的角度去理解知識，創造知識的過程，只有把數學語言規范化，才能給學生勾畫出更加美麗而廣闊的創造空間。

關鍵詞 培養；小學生；數學語言

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0242-01

數學這門具有嚴密邏輯性的學科，其本身也是一種語言，它的進行與思維更是密不可分，學生學習數學的過程，其實就是一個通過說理清思路，從不同的角度去理解知識，創造知識的過程，只有把數學語言規范化，才能給學生勾畫出更加美麗而廣闊的創造空間。所以掌握數學語言是順利地、有成效地進行數學學習活動的重要基礎之一。我們應當把培養學生的數學語言和數學知識的學習緊密地結合起來，將它看成是數學學習的重要組成部分。在多年的數學教學實踐中，我從以下幾個方面培養學生數學語言。

一、營造課堂和諧氛圍，創造學生表達機會

教師在教學中要努力創造機會讓學生發言。凡是學生通過思考能夠講得出的問題一定讓學生自己講；在教學中，可提供充分的觀察材料，如板書、演示、圖形、實物等，引導學生按一定的順序，有目的、有計劃地觀察、比較、思考，在觀察感知中積極思維，并讓學生用清晰的數學語言有條理地敘述觀察過程，不僅能反映學生思維的正確性，掌握知識的程度，而且有利于培養學生的數學語言表達能力；在教學中，通過讓學生說理的表述，不僅可以反映學生對知識的掌握的情況，而且可以檢驗學生思路是否清晰，表達是否完整、有條理、準確。

其次，在課堂上要營造一個寬松、和諧的說話氛圍，要特別注意尊重學生的自尊心。師生之間應該建立親和的對話平臺，教師以寬容友好的心態對待每一位學生。當學生有獨到見解時，要毫不吝嗇地給予表揚；對初學說者或說得不好者給予鼓勵和扶助，使其充滿信心，大膽表達；對說不出或者說得不太完整的學生，要婉轉地給予提示；當學生說錯時，要及時給予鼓勵；當學生中出現彼此嘲笑的現象時，要及時進行教育，讓學生認識到嘲笑別人是不文明、不禮貌的行為。在這樣的環境中，學生就會逐步形成良好、健康的交際心理，為語言表達能力的培養提供可靠的保證。

二、教師示范，在教師的潛移默化中形成數學語言

數學語言力求準確、科學，學生的創新思維才能嚴謹、全面，數學教師的語言應該是學生的表率。學生具有很強的模仿力，教師的數學語言直接影響著學生的數學語言。所以教師的語言力求用詞準確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強。這就要求教師不斷提高自身的語言素養，通過教師語言的示范作用，對學生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。課堂教學是知識內容和其語言形式的統一表現，知識的科學性決定了語言的科學性。數學更是具有高度的科學性，每個概念都有確定的含義，每個定理都有確定的條件，因此，教師的教學語言務必清楚、準確、符合科學性，只有這樣，才能使學生正確地掌握概念、運用定理，并逐步養成嚴謹、縝密的思維習慣。而在實際的教學中，我們的一些習慣性錯誤時有發生。

三、結合教材實際，多形式培養學生數學語言表達能力

在長期的數學教學中，我常常用以下幾種形式培養學生學生語言表達能力。

一是小組討論。小組討論是課堂中常用的一種方式。在每個小組中選出小組長、記錄員等，當學習中有疑難時，便可請學生以小組形式進行討論，討論后請一名代表交流。這樣做，可以使每一個學生都有發言的機會，也有聽別人說的機會；既有面對幾個人發表自己見解的機會，又有面對全班同學說的機會。學生為了表達本組的意見，更加主動地思考、傾聽、組織，靈活運用新舊知識，使全身心都處于主動學習的興奮中，同時也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。

二是同桌交流，同桌交流非常方便，也是課堂教學中讓學生發表見解、培養語言能力的好方法。特別是新授課時，學生掌握了一定的方法，需要用語言及時地總結。

三是讓學生小結，小結是課堂教學的重要組成部分。通過小結能提高學生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點。小學生雖然表達能力有限，但只需正確引導，學生便能正確地概括。如在學習了小數的大小比較之后，課堂小結時，我問學生：“通過這堂課的學習，你有什么收獲？”學生在回憶整理之后，紛紛舉手發言，而且連平時不愛說話的和一些后進生也很積極。有些學生話雖簡潔，卻抓住了本節課的學習重點，不僅加深了對知識的理解，也發展了學生的學習能力。而且，經常進行有目的的課堂小結，可以提高學生的分析、概括、分類等邏輯思維能力，達到智能并進，全面育人的目的。

四、在動手操作中培養學生的數學語言表達能力

操作是學生動手和動腦的協同活動，是培養和發展學生思維的有效手段，而語言是思維的外化，是思維的物質形式，知識的內化與相應的智力活動都必須在伴隨著語言表述的過程而內化，因此，在教學中要重視學生動手操作。在指導學生動手操作時，要注意多讓學生用數學語言有條理地敘述操作過程，表述獲取知識的思維過程，把動手操作、動腦理解、動口表達有機地結合起來，才能促進感知有效地轉化為內部的智力活動，達到深化理解知識的目的。

總之，在小學數學教學中，把教學內容講得生動，通俗，學生就能更深刻地理解知識。在教學中，讓學生用準確、精煉、清晰、完整的語言表述觀察過程、操作過程、算理和解題思路以及獲取知識的思維過程，久而久之，學生既會想又會說，既可以培養學生數學語言的表達能力，又可以促進學生思維能力的發展。