談初中英語詞匯的記憶教學

張雪莉

摘 要 本文談了初中英語詞匯教學的一些特殊記憶方法，如：用音樂增強記憶力、多形式呈現單詞、化機械記憶為理解記憶、有計劃有目的地“重現”鞏固英語單詞、瞬間記憶訓練、在環境中加強記憶。旨在提高效率，減輕學生的負擔，全面提高學生的素質。

關鍵詞 單詞；記憶；高效

中圖分類號：R338.64，TQ453.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0085-01

在初中階段要提高英語教學質量，重要的一環就是要保證學生掌握一定數量的詞匯，幫助學生在單位時間內最高效率地牢牢記住所學的詞匯，使學生先去除“生詞”這個“攔路虎”。這樣，既解決了效率的問題，又減輕學生的負擔，還提高了教學質量，向效率要時間，而不是用時間補效率。那么，如何在教學中多管齊下地培養學生詞匯記憶的能力呢？

一、用音樂增強記憶力

人的智力的生理基礎無疑是人的大腦。智力開發，就是盡可能充分地開發人腦的生理機能，使人腦和各部分之間的聯系更為協調、更有效率。學音樂，正可以盡可能充分地開發人腦的生理機能。醫學家發現，音樂家的大腦比普通人要發達得多，特別是大腦左半球容量比普通人多，左右腦之間的纖維也比普通人粗。音樂所表達的一切都是無形的，看不見，摸不著，它們存在于人的想象中，并且通過人的想象轉化成為種種形象和情感。音樂活動可以發展學生的想象力，還可以鍛煉他們的注意力、觀察力、記憶力，陶冶學生的審美情趣。因此我們把音樂引入英語課堂。教授根據課文內容重點編寫的歌曲、韻文、小詩時，讓學生邊唱邊跳，或邊說邊動，在優美的韻律中，在歡快輕松的氣氛中，學生的音樂感受能力和鑒賞能力得以鍛煉和提高，課堂教學內容也因此較易為學生所掌握。

二、多形式呈現單詞，加深感知印象

心理學家指出，多種分析器的協同活動，是提高記憶效果的重要條件之一。人的記憶中，25%來源于視覺，15%來源于聽覺，兩者結合則可以達到65%的效果。因此，在教學過程中，多管齊下，想方設法用新奇、甚至反常的方式呈現新詞。這樣有助于集中學生的注意力，給學生以強烈的再現刺激，加深感知印象，引起學生興趣。示范朗讀單詞的輕重、同化、連讀、尾音以及爆破音、破擦音變化；用彩色粉筆在黑板寫出難記的生詞，使字體變得特別大，或者其它方式呈現形成明顯對比。有時一個單詞以其音、形對錯對比形式出現。如suggestion，讀[s?'d?est??n][s?'d?es??n]這兩個音，讓學生進行對比選擇；而教quite時寫成quiet，quilt讓學生指出其錯誤。有時將單詞與社會生活相聯系。如，他一邊吃著apple（蘋果），一邊玩著computer（電腦）等。另外，還可以利用復讀機、投影儀、卡片，甚至實物呈現等多種媒體相結合，讓同學們在一邊聽錄音、看卡片，甚至實物等的時候一邊記單詞，不僅可以很好地提高聽說能力，還可以使同學們在不知不覺中記住單詞，會說單詞，事半功倍。

三、化機械記憶為理解記憶

詞匯、語法、結構只有在文章中才能體現其內涵與格調，以及存在的意義，只有具備了超強的理解能力，你才能把握語言的生命，才能活學活用，使“死”的詞匯成為活的語言。像盾牌一樣，為你的詞匯學習構筑堅硬的屏障！所以理解了的內容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。教單詞時，把音、形、義同時教給學生，讓學生對詞有一個全面的了解，使所教的詞在一定的情景中呈現，方便學生理解記憶。把抽象概念的詞放在短語、句子或課文中教，使學生對詞的理解具體化。采用歸納比較的方法，以新帶舊、以舊學新，新舊知識聯系以加深理解和記憶。在不同環境中給出單詞的用法，在語境中記單詞，詞匯語境多管齊下，可謂“一箭雙雕”、“一舉兩得”！還可以通過同義詞、反義詞辨析，同音異形詞、詞類轉換詞比較歸納等方式，想方設法將機械記憶轉化為理解記憶，從而加深記憶痕跡，提高記憶效率。

四、有計劃有目的地“重現”鞏固英語單詞

復習是記憶之母，我們鞏固所識記過的材料的最好方法就是復習！記憶是大腦皮層形成暫時神經聯系的過程，建立起來的神經通路如果不暢通，則原來大腦中保留的痕跡就會逐漸消失，而復習就是對大腦中的痕跡進行再刺激，及時復習就是在第一次痕跡未完全消失時，緊接著進行第二次，第三次重復刺激，重復刺激次數越多，痕跡越深；重復越及時，費時越少，費力越小，記憶效果越好。艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，遺忘的規律是先快后慢，特別是識記后48小時之內，遺忘率高達72%，所以不能認為隔幾小時與隔幾天復習是一回事，應及時復習，間隔一般不超過2天。因此，在黑板上畫出艾賓浩斯曲線并向學生講明這一規律，讓學生有計劃地經常復現英語詞匯，克服遺忘現象。配合這一規律，課堂上教單詞時，讓學生對所學的詞匯進行重復識記，加深印象；講解課文時，結合教材的內容有機自然地再現；課后練習中，安排相應的聽寫、翻譯、完成句子、同義搭配、造句等，使學生在多次的復現中鞏固所學詞匯。

五、在環境中加強記憶

從神經生理的角度來看，感覺性記憶主要是神經元生理活動的功能表現。神經元活動具有一定的后作用，在環境刺激作用過去以后，活動仍存留一定時間，這是記憶的最簡單的形式，一個輕松活潑、生動有趣的環境能讓學生愉快地享受學習的過程。所以，英語教師應該有一個固定教室，有一個和諧的教學環境，讓自己的教室變成美麗的“大花園”，用一些非常漂亮的圖畫配上簡單易懂的英文說明來裝飾教室，讓學生有意無意地看或者讀，在美麗的圖片的吸引下把英語單詞和圖畫結合起來記憶，這樣不僅記憶的效果會比較好，而且也能讓學生愉快地接受知識。教無定法，記憶力的訓練方法是多種多樣的，我們要在教學實踐中努力探索，多管齊下，使外語教學更加符合語言教學的規律，符合心理學、教育學的規律。只有這樣，才能提高效率，減輕學生的負擔，全面提高學生的素質。

參考文獻：

[1]鄭小四.托馬斯感恩英語[M].中國科學文化出版社，2007：271-272.