關(guān)于小學高年級作文教學生活化的思考

趙登

摘 要 教師要順應新時代教育的需求，深入研究、了解、豐富、引導學生的生活，提高學生的生活能力，提高學生有說到寫、由感性認識到理性認識，高效地掌握基本的習作知識與技能，體會作文的輕松快樂。

關(guān)鍵詞 小學高年級作文教學；基本要求；策略分析

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0205-01

“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”，教學尤其如此，如何在一堂課上使學生變被動學習為主動學習，變“灌輸”為“樂學”，興趣的激發(fā)是一個很關(guān)鍵的問題。本文本著提高對小學階段的高年級作文教學需求了解，從生活實際出發(fā)，深入分析現(xiàn)階段小學高年級如何貫徹好作文教學的策略。

一、新課標背景下對小學高年級作文教學生活化的基本要求

第一，小學高年級是小學生最重要的過渡期，在此階段內(nèi)，學生懂得習作是為了讓自己在學習時逐漸掌握自我表達以及與人交流的基本技能。

第二，作文教學的生活化主要是注重于學生留心觀察周圍事物習慣的培養(yǎng)，讓學生有意識的豐富自己的見聞，敢于發(fā)表自己的獨特感受，積累習作素材。

第三，加強學生對作文內(nèi)容真實性的追求，注重作文中情感表達的真實性，讓學生能夠根據(jù)作文題目的要求，做到分段表述。

第四，作文的完美呈現(xiàn)離不開作文修改，在實際教學過程中教師要注重培養(yǎng)學生自主互助修改作文的能力，讓學生懂得與他人交換修改，合作學習，讓學生的作文水平有一個循序漸進的提升。

一直以來，作文教學都是小學語文教學的重點和難點。要提高作文教學的質(zhì)量，小學語文教師必須注重作文課堂教學的生活化。作文源于生活，“生活化”作文教學能提高學生語文素養(yǎng)的水平，是新課改形式下作文教學的必然選擇。基于此，本文主要采取以下措施來實現(xiàn)小學作文教學的生活化。

二、小學高年級作文教學生活化的基本策略

（一）注重寫作內(nèi)容的生活化體現(xiàn)

小學語文作文教學的生活化，首先從根本上做起，注重教學內(nèi)容的生活化。一方面，小學語文教師應引導學生積極地去體驗生活，讓學生提高對生活的認識，從生活中積累寫作素材。例如：教師可以讓學生隨時地將生活中的所感所想、所見所聞以及美景記錄下來，如“春日剛剛發(fā)芽的柳樹”、“河水中嬉戲的鴨子”“夏日里瓢潑的大雨”等，通過這些生活的細節(jié)，提高學生對日常生活細節(jié)的關(guān)注。另一方面，小學語文教師也需要從教學的基本需求出發(fā)，適當?shù)亟M織活動，積極鼓勵學生參與，讓學生真正的感悟生活，并談談自己的想法和收獲，培養(yǎng)學生的語言表達。例如，教師以“春游”為主題，組織春游活動，春游結(jié)束后，讓學生積極表達自己內(nèi)心對純?nèi)馑娝劦母惺芗八蕾p到的美景，這樣的教學方式，不僅有效的實現(xiàn)了作文教學內(nèi)容的生活化，也提高了學生對生活的觀察力以及語言組織與表達能力，有利于學生寫作能力的提高。

（二）培養(yǎng)學生生活化寫作技巧

在學生生活中，課堂是最重要的組成部分，但是，課外實踐也是必不可少的組成部分。在課堂教學中，教師要給予學生充足的閱讀實踐時間，注重寫作訓練方式的生活化，讓學生產(chǎn)生一種比較愜意的心境。并且，在教學過程中，教師還需要深入了解學生基本寫作需求，讓學生了解寫作素材的生活來源，用最簡單的方式讓學生掌握相關(guān)的寫作技巧，或者教師積極組織相關(guān)的作文寫生活動，讓學生進行相關(guān)的寫作訓練。例如，小學語文教師在教學《鯨》時，在課后設計相關(guān)的作文練筆，如：讓學生根據(jù)自己對課文的理解，以“鯨的自述”為題，寫一篇短文。這樣的方式，學生很容易就能學到寫作的方式技巧。生活豐富多彩，有名山大川，有鄉(xiāng)間景色，有飛禽走獸，有蟲鳥游魚……所有的自然萬物都是語文寫作的靈感源泉，在四季的變換中，這些美好的事物賦予了人們太多的想象和情感寄托，例如《致橡樹》《靜夜思》等等。

（三）注重作文表達方式的靈活性

在作文教學中，教師要引導學生多觀察，以豐富生活，積累情感；多思考，以獲取靈感，提高認識；多練筆，以表達意愿，鞏固技法。在小學作文教學中，語文教師要不斷拓寬學生生活的領域，引導學生從“我”的世界走向“周圍的世界”，從“我”的生活走向“社會群體”的生活。作文的生活化，就是學生在作文中充分展示豐富多彩的物質(zhì)世界和學生自己五彩繽紛的內(nèi)心世界，讓學生在語言表述中透露出小學生應有的童心、童趣、童樂，注重學生真情實感的抒發(fā)，讓學生在快樂中學會作文。

（四）打造“生活式語文寫作”平臺，使學生開闊眼界，熱愛生活

“讀萬卷書不如行萬里路”，對語文寫作教學來說，這句話尤為適用，學生只有走出課堂，多出去看一看祖國的大好河山，多感受一下社會現(xiàn)實生活，才能增長知識、開闊眼界，同時認識生活的美好，培養(yǎng)自己對生活的熱愛之情。生活豐富多彩，有名山大川，有鄉(xiāng)間景色，有飛禽走獸，有蟲鳥游魚……所有的自然萬物都是語文寫作的靈感源泉，在四季的變換中，這些美好的事物賦予了人們太多的想象和情感寄托，例如《致橡樹》《靜夜思》等等，而無論是眼界開闊還是熱愛生活，都是小學生“寫作生活化”習慣的具體表現(xiàn)。

三、結(jié)束語

綜上所述，作文是生活的再現(xiàn)、反映、創(chuàng)造，“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”教師要順應新時代教育的需求，深入研究、了解、豐富、引導學生的生活，提高學生的生活能力，提高學生有說到寫、由感性認識到理性認識，高效地掌握基本的習作知識與技能，體會作文的輕松快樂。

參考文獻：

[1]曹宇玲.讓作文教學回歸本色——小學作文生活化教學的點滴體會[J].考試周刊，2018（32）.