三年級數學自主互助學習中的問題與對策

劉華良

摘 要 在新課程改革的背景下，自主互助學習模式成為了新課程改革推廣的主要學習方法。自主互助學習倡導以學生自主學習為主，采用互助學習來提高學生自主學習的能力。自主互助學習讓學生成為了課堂的主人，在互相幫助學習的過程中學到了知識，從而形成良好的課堂氛圍。但從目前數學的授課方式來看，仍然存在一些只注重形式而忽略實效的問題，極大地影響了學生們自主學習的效果。下面以三年級人教版數學為例，針對存在的問題進行探討并給出對策。

關鍵詞 三年級；數學；自主互助學習

中圖分類號：C931.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0190-01

自主互助學習型課堂以學生自主學習為基礎和前提，以合作互助學習為主要的活動形式，改變了傳統課堂死記硬背、機械刷題的模式，提高了學生自主學習的積極性，引導學生主動汲取知識，改善教學質量。學生通過自主學習，掌握發現問題、分析問題和解決問題的能力也將提高，這將使他們終生受益。數學作為一門邏輯性很強的學科，同一個問題會有多種解答方法，教師可以充分利用這個特征，引導學生多思考多動腦多討論，激活學生的思維，不斷提高教學質量。

一、自主互助學習中存在的問題

（一）教師缺乏課堂改革的熱情，對自主互助學習型課堂的認識不夠。由于教師沒有新型的適應學生自主學習的授課方式，沒能改變傳統備課方式，上課過程和傳統授課方式相差無幾，主要靠老師講解，學生聽課來完成教學任務。這樣的教學方式很難從根本上提起學生自主學習的興趣，也難以達到想要的效果。

（二）數學學習的目的性過強。數學學習充滿了趣味性，是一個需要動腦思考發現問題的過程。數學教學不能一味的看重成績，更重要的是培養學生思考和解決問題的能力。小學階段的學生不像初中生那么叛逆，會根據老師和家長的安排來完成任務，很多老師一心想著提高成績，為了學習而學習，這與小學生活潑愛玩、善于思考的天性相違背，老師教授課程的目的性太強，也會引起學生學習的目的性增強，不利于培養學生愛思考勤動腦的學習習慣，這將對他們未來的學習起到或多或少的反作用。

（三）學生課前沒有認真地預習課本。學生課前的預習，只是匆匆看過一眼，沒有深入地思考里面的問題，沒有真正做到自學。三年級的學生認知能力較差，相對自主學習的方法也就較少，不能充分利用書籍和網絡資源，對問題的思考滯留在表面。

（四）互助環節經常出現不傾聽、不分享、只為了得分而討論的現象。這些不良現象會影響合作學習的順利開展。有些小組只是為了得分而討論問題，沒有真正弄懂自己在學習中的疑惑之處。這種功利性的學習很難收獲真正的知識，也不利于培養學生自主互助學習的意識。

二、自主互助學習中存在問題的原因分析

三年級是從低年級到高年級的過渡期，學生要接受學習科目的增多、知識復雜度的增加、思維方式和學習方法的改變。如果教師操之過急，急于求成，這就違背了學生的年齡特點，會出現學生跟不上學習進度，成績下降、害怕學習數學的不良現象。三年級學生尚未形成良好的學習習慣，也沒有一定的自主互助學習的意識，獨立思考問題的能力較差。而三年級的數學學習又不同于一二年級，抽象的知識和應用題的難度逐漸增強。老師沒有對小組討論做好角色劃分，學生這時候就很難明白自己該做些什么，極大可能渾水摸魚，敷衍了事，浪費了討論機會又沒有深入學習，降低了課堂的有效性。一方面，在傳統體制教育下成長起來的教師，課堂上也容易忽略互助學習這一環節，不能充分帶動學生進行自主互助學習。另一方面，學校沒有切實可行的推進策略，針對班級人數過多難以控制等問題，沒有很好的解決方案，都把責任推給任課教師。

三、針對存在的問題提出對策

（一）教師積極革新上課方式，增強課堂趣味性

在小學數學課堂中興趣至關重要，俗話說興趣是最好的老師。三年級學生剛從一二年級輕松的學習邁向更有挑戰性高年級學習中，他們仍處于兒童時期，愛玩是他們的天性，可以將數學和游戲互動聯系起來。例如三年級上冊人教版數學的第五章“倍的認識”中的一個問題：擦桌椅的有12人，掃地的有4人，問擦桌椅的人數是掃地人數的幾倍？這個問題就可以把擦桌椅和掃地的人分別用班里的男生和女生來代替，女生四個人為一組，讓同學們數一數需要幾組女生可以和男生人數相等，然后數一下女生一共幾組，明確倍數的概念。這種把問題和同學們互動起來的課堂，很容易激起學生的學習興趣，學生也就更積極主動的進行數學學習了。

（二）加強探究式教學，培養學生創新思維

傳統的教學模式，主要是通過老師及時回復學生提出的問題來解決學生學習過程中遇到的困難。然而基于三年級學生處于低年級向高年級的過渡期，如果長時期依賴老師的解答，就會形成懶于思考、坐等成果的不良習慣，這對他們今后的學習非常不利。因此，老師在教學過程中要善于引導學生自主思考、相互協作共同找出答案。例如三年級下冊人教版數學中第七章“小數的初步認識-簡單的小數加減法”，可以把計算中常見的錯誤列舉出來，小組討論找出錯誤的原因，這樣既可以加強小組之間的互動，又促進了學生思考，對自主互助學習極有幫助。

四、結語

三年級自主互助學習習慣的養成，對老師和同學們來說都是一個艱巨的任務。針對數學課堂上存在的問題，我們將不斷改進教學方法，沿著自主互助型的學習道路，大大提高學生們的學習效果。

參考文獻：

[1]林笑榕.三年級數學自主互助學習中的問題與對策[J].數學學習與研究，2018（20）：52.