淺談小學數學教學的生活化

羅廷勝

摘 要 隨著新課改在現代教學中不斷深化，為提高教學效果，教師需要創新教學觀念，轉變教學方式。尤其在小學數學教學中，需要教師根據教學內容結合生活實際，從學生熟悉的現實生活中充分挖掘可利用的教學資源，并通過創設生活情境的方式，讓學生自主參與到教學情境中，充分認識到數學知識在實際生活中的應用價值，進而提高教學效率和教學效果。

關鍵詞 小學數學；生活化教學；對策

中圖分類號：D035.32 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0218-01

數學知識不但能夠服務于生活，而且還能夠培養學生的數學思維和數學實踐應用能力。在生活中數學知識的應用非常廣泛，衣食住行都與數學有著密切聯系。因此，在小學數學課堂引入生活化教學方式，有利于培養學生良好的數學應用技能，建立起數學與生活之間的有機聯系，營造“聽得懂、學得會、用得上”的數學教學氛圍，激發學生的數學學習興趣，促進小學數學教學質量的提高。

一、確立數學來源于生活，又服務于生活的意識

在傳統課堂上的數學教學，較其他學科而言是枯燥抽象的，所以許多學生對學習數學缺乏興趣。但在生活中數學是充滿活力的，因此應該讓數學變得“生活化”，教師在授課過程中將日常生活的實例融入到教學中去，讓理論的知識與現實的實例相結合，提高學生的學習興趣，讓學生變得充滿活力。在一次報道中，一位教授分別讓國內與國外的學生去做一個實驗，他想學生提問：從12點到1點，時針和分針會重合幾次？這時候國內學生運用公式抓緊的計算，而國外的學生拿起自己的手表進行計算。通過這樣的實驗，可以看出在國內學生在學習數學知識時比較死板不能活學活用，對于知識大部分都在生搬硬套，與現實生活嚴重脫節，缺乏對于知識的實際應用。因此，教師在教學中應該引導學生將理論知識與實際生活進行聯系。

二、感悟生活，架構數學與生活的橋梁

數學來源于生活，生活中也處處存在著數學，在日常的生活中，我們常常運用數學知識來解決實際問題，并且獲得知識。學生對于日常生活中數學的應用往往很感興趣，因此教師應該多組織學生參加數學實踐活動，在互動過程中有利于建設良好的師生關系。在組織實踐活動時，不僅要讓學生體會到數學在實際生活中的作用，還要引導學生將所學習的數學知識應用于解決實際問題，讓數學變成學生解決問題的工具。例如：教師在給學生講解完長度單位這一知識點后，就可以為學生布置課下的作業，讓學生回到家中測量父母的身高，或者家里面生活用品的長度和寬度等。通過這樣的實踐，讓學生深入了解了理論知識在實際生活中的應用，加深了學生對于數學知識的理解?？山o學生布置“尋找家中的周長”布置“我的設計”等實踐活動的作業。通過這樣一系列的活動，不斷提升學生的實踐能力，將理論知識與日常生活相連接，不僅加深了學生對于知識的掌握，也讓學生對于數學產生興趣，積極的參與到數學知識的學習中去。

三、走進生活，從數學的角度去觀察和認識周圍的事物

數學圍繞在我們的身邊，教師應該樹立學生學習數學的意識，提高學生解決實際應用問題的能力。教師在進行授課時，應該拿學生的日常生活進行舉例，讓學生們對于日常發生的事情進行觀察思考，培養學生自主探究的能力。例如：學生在學習“三角形的特性”這一節課時，教師應該將日常生活融入到教學中去，讓學生們去留意觀察。在導入“比例的意義和基本性質”知識點時，可對學生進行導入：同學們對我們身上有趣的比例有了解嗎？比如說：將襪子圍繞拳頭一周，一周的長度與腳的長度為1：1，我們腳的長度和身體的比例為1：7等。通過知道這樣的比例，當我們去購買棉襪時，就可以用我們的拳頭來進行測量等。這時可將教師將比例的意義與基本性質引入課堂。學生在學習三角形的穩定性這個知識點后，可讓學生在課下進行觀察，在日常生活中哪些地方對于三角形這個特性進行應用？在學生學習圓這個知識點時，就可對學生進行提問讓學生思考：車輪的形狀為什么是圓型而不是長方形？通過這樣的方式充分調動了學生學習的積極性，增加了學生解決實際問題的渴望，增加學生對于數學的情感。

四、引導學生觀察生活，培養學生的數學生活化意識

生活與數學有著密不可分的聯系，生活中的數學現象、數學問題比比皆是，因此，教師需要有目的地培養學生的現實生活化意識，強化學生以數學思維觀察生活、解決問題的能力，只有這樣才能使學生所學的知識真正應用到生活實踐中。教師要引導學生善于觀察思考，將生活化教學從課堂延伸至課外，深入到生活中，切實提高學生的數學知識應用能力。

教師可以引導學生養成記錄“數學日記”的習慣，也就是將生活中發現的數學問題以日記的形式記錄下來，主動尋找生活中的數學，從而使學生建立起數學與生活關系的鮮明認知。例如有學生記錄：“今天媽媽帶我去買青菜，售貨員說2元1斤，因為是最后一捆了，所以要1.7元一斤，媽媽買了2斤青菜，付款3.4元，比原價少付了0.6元。（2×2-1.7×2=4-3.4=0.6）”學生在記錄數學日記的同時，還能夠整合數學思維、數學計算、數學語言的表達等多種因素，這些都有利于培養學生良好的數學生活化意識，對學生數學素養的培養有積極的促進作用。

五、結束語

總之，在小學數學教學中，教師要轉變教學觀念，這是實現小學數學教學生活化的前提。在具體教學中，教師要從實際生活中挖掘出可以在課堂教學中運用的資源，以此增強學生的學習興趣和探究欲望，促使學生更加容易對所教授數學知識點的理解和掌握，增強學生數學學習的參與性，并在實踐中充分挖掘學生潛能，推動學生全面發展。

參考文獻：

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