提高小學生語文核心素養 彰顯語言文字運用之美

鄧麗媛

摘 要 在當今社會快速發展的大背景下，語文在學習、生活、工作中魅力也愈來愈大，并彰顯出很強的“以文化人”的內涵特點。一直以來，小學語文教學都十分關注學生的語文素養和語言文字運用?；诖?，本文就小學生的語文學習，探討了核心素養的提高和語言文字運用之美彰顯的手段，僅供參考。

關鍵詞 核心素養；語言文字；小學語文；運用之美

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0204-01

在中國應試教育長期的壓迫下，小學教師也習慣服務于考試考點，但這種教育模式卻嚴重禁錮著小學生的創新思維，導致孩子們也變為應試教育的傀儡。但近年來，隨著新課改的持續深入，小學語文教學也發生了很大的改革，老師除了關心學生聽說讀寫等能力的培養外，還很重視學生核心素養和靈活運用語言文字之美方面的教育，以幫助學生發展綜合素質。

一、加強基礎教育，引導學生感受語言文字之美

在夯實學生基礎方面，要求教師從下述方面展開：首先，摒棄傳統滿堂灌的教學模式，使教學有所側重；其次，通過理論和實際的聯系，為學生提供更多積累喜愛語言文字的機會，使他們可以在自主進行積累和學習的時候，領悟到語言文字之美；最后，針對學生課堂上的表現和積累的漢語文字，教師應及時予以表揚和鼓勵，促使每名學生均可以體會到來自教師的關心，并十分樂意在教師的指導下，去努力學習并練習，從而將語言文字積累和運用能力同步提高。

比如，在講授《北京的春節》時，便可以先通過創設情境，來引導學生大致理解文章的意思。然后帶領學生學習文章細節，引導學生找出文中的時間詞語，并以填空的形式，指引學生深入理解這篇文章的主題，使其充分體會中華文字運用之美與魅力特點。即設置“過完臘月二十三的小年，緊接著便會過春節的（ ）。天一（ ），便響起來鞭炮，到處都彌漫著過年的味道?！钡奶羁?，以引導學生體會其中之妙；然后還可以讓學生以自己的語言，來對過年的氛圍進行描述；最后，讓學生記錄文中認為較好的字詞句，為他們以后學習體會文字語言的美打好基礎。

二、切入教材，體會文章文字之美

教師的教育教學離不開教材的基礎。要想上好語文課，則教師應擅長找出教材中和學生日常生活或學習很契合的點，以提起他們的學習興趣，使其產生共鳴，并積極自主地進行學習和探究，進而自覺地感受語文的魅力和美。在語言文字教育工作中，教師當然也應充分掌握教材內容，并從此出發，及時發現契合學生興趣的點，使其自覺發現語言文字之美。

比如，在講解《匆匆》時，讓學生先朗讀課文，在大致理解文章意思后，可以讓學生自主選擇認為用得較好的字詞句，并將理由說出來。這樣便有學生說“我的日子在時間的流里滴著，無聲音也無影子?！边@句較好，由于文中時間被比作水，并通過“滴”字，很生動地表現出時間的流淌，但眾所周知，時間是不可能有聲音的，但文中的“滴”字，卻讓讀者似乎聽到了來自時間的清脆悅耳的聲音，這同時也警醒人們切要珍惜時間。又有學生這樣說到“燕子去了，有再來……”這句也非常好，它通過排比的形式，很貼切地描述了動植物隨季節的改變，在寫作文時，實際上是完全可以借鑒的……這樣學生們便紛紛講述了自己的想法，并喜愛的字詞句說出來了。在這個互動交流的過程當中，同學們也順其自然地了解到課文中文字語言之美，在潛移默化中，也有效提高了自身的語文核心素養。

三、擴大視野，努力幫助小學生提高運用文字語言的能力

教導學生充分感受文字語言真正的美，主要目的是為了幫助學生可以在將來進行寫作時，靈活運用這些形象、生動、蘊含美的文字，并使其可以切實體會到文字語言的這種獨特魅力，而喜愛學習基本的語文知識。因此，教師在教學實踐當中，應不斷地幫助學生開拓視野，使學生可以更深刻地感受到、領悟到我國文字語言之美，并以此來將他們的語文核心素養加以提高，為以后的學習和日常生活，打下堅實的基礎。

比如，教師在講解《草原》時，便可以先引領學生們共同朗讀全篇或分自然段進行誦讀，使他們自主體會這篇文章中的文字美，然后通過創設一定的情境、小組學習方式，跟同學共同總結這篇文章中蘊含的思想感情。接著，可以讓學生根據文章的順序，將草原的特點歸納出來。最后，再引導學生將文章中好的動詞一一找出，以領悟“動詞傳情”這種寫作技巧。然后再展開小組討論，這樣學生便有提出“飛”字好。然后，指導學生深入挖掘“飛”用法的好處，使其從中感覺到一個動詞被連續使用中的好和妙。緊接著，再讓學生們自主選擇主題，并以此來寫一段話，從而切實體會一個動詞被連續使用所帶來的好處，真正感受到“漢語文字也有感情”。如此一來，學生便順理成章地開拓了視野、提升了核心素養，真可謂“潤物細無聲”。

四、結語

總之，通過小學語文教學，幫助小學生提高語文核心素養，引導他們充分體會語言文字運用所彰顯之美，是無法一蹴而就的。這部分屬于教學中的藝術環節，要求在日常的教學當中，小學語文教師可以及時改變傳統落后的教學理念和模式，注重對學生核心素養的培養，堅持以學生為本和實踐教育，正確指引學生在不斷提高運用文字語言能力的同時，并在實踐中將其加以深化和滲透。

參考文獻：

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