提高小學英語口語教學實效性策略探析

姚鳳英

摘 要 提高學生聽說讀寫能力是英語教學的終極任務。而實際教學中，多數教師注重基礎知識的學習，忽視學生的能力的發展，忽視口語教學。而“聽說領先、讀寫跟上”是英語教學的基本要求。文章主要對如何進行口語教學、提高口語教學的有效性、提升學生的口語交際能力的問題，從兩個方面進行分析，以期共享。

關鍵詞 小學英語；口語教學；有效性；策略

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0180-01

“說”在英語學習中居核心地位地位。英語是語言學科，語言教學的宗旨是提高學生的語言運用能力。然而實際教學中，多數學生普遍存在“聽不懂”更“說不出”的嚴重現象。如何根除這種弊端的主要途徑是強化口語訓練，提高學生說的能力，力挽“啞巴英語”的局面，通過多樣化的教學方法、優化課堂結構，為學生說英語、用英語的機會，讓學生說英語、用英語成為習慣。下面，就提高小學生口語訓練的有效性問題，談幾點思考。

一、注重口語的情境性

情境是語言的基礎。情境的創設，從情境的特點上，可以分為小情境和大情境。

所謂大情境，就是文本的背景環境，這個環境，應滲透到教學的各個環節中，讓學生根據這個情境而參與到學習的全過程。如The kings new clothes的Story time的閱讀的教學，這個大環境，是愛新裝——做新裝——展新裝等構成完成的故事情節。教學時，根據這個故事背景，設計問題、活動等，促學生通過問題的回答、活動的參與等，提高口語的機會，激發說英語的興趣。如在“愛新裝”的部分，教師可以提出Did the king like new clothes？ Can you imagine hoe much he liked new clothes？ 等問題……問題的設計，改變傳統的閱讀模式，讓學生積極參與，提高說的機會、提高用的平臺。

而小環境的創設，一般是針對教學的某一個環節，將文本以話劇的形式開展，讓學生體會口語應用的真實性、突出口語的交際性。如The kings new clothes的教學時，教師對皇帝和兩個“騙子”的對話的情境，用視頻呈現給學生，“真實”地再現當時的情境，從視頻中，學生們清楚地看到、聽到他們談話的內容，喚起學生對magic等的關注，利于學生理解基礎知識，也從情境中，理解和把握故事的內容，降低學習的難度。再讓學生模仿情境，表演一下這個情境，可以激發孩子們表演的欲望，同時，也提高學生的口語能力，也提高口語訓練的真實性。

二、注重口語訓練的整體性

所謂口語訓練的整體性，是指整體教學法。整體教學法，強調語言學習的整體性，強調語言知識的不可肢解性。簡言之，整體教學，就是語言輸入和語言輸出的完整性，通過聽、看獲取表達的方式和知識，聽過演和做培養真實語言的交際能力。

如Asking the way的教學時，多數教師習慣于將“問路”的方式、“指路”的方法等一一列在黑板上，讓學生記在本子上，課后背誦，這樣的教學方法，學生“見樹木不見森林”。而教師借助于文本的插圖，與學生一起談論這些圖片，或者用多媒體將文本的對話情境，整體地呈現給學生，讓學生從對話情境中，學習Where is…等問路的方法，以及It is near…等指路的方法，這些知識的獲得為口語交際奠定了基礎。

在這個基礎上，再設計一些問路和指路的情境，如老外來北京參觀旅游，想問去賓館的路、設計一個學生想去shopping mall而不識路，問路人怎么到shopping mall的情境、設計Lili過生日，邀請同學參加Lili的生日排隊，并且指出路線圖……不僅容易引發學生的興趣，也在情境中提高用英語的主動性，強化知識的學習和運用。

這樣的教學，從知識的感知、領會，到教師的情境的創設，引發學生運用構建的語言知識而進行自主交際，符合語言的學習和發展的規律，也促學生自主交際的主動性，提高自主運用能力。

《義務教育英語課程保準》（最新版）指出英語教學應注重實踐性。新的教學理念也倡導“教學做合一”，倡導“做”為中心的教學模式，以“做”促教師和學生的和諧互動。為此，英語教學中，提高口語交際的實效性，英語教師還需要注重教學過程的活動化，讓學生在動中學英語、用英語。小學生喜歡動，多樣化的活動，促學生動起來，并且，活動的開展，也激發學生口語訓練的主動性，提高口語的積極性、主動性。

再者，提高口語訓練的有效性，還應注重口語活動的生活化、實踐性，注重口語訓練的趣味性。這樣，學生在英語學習的道路上，快樂學習、主動運用，提高說英語的主動性，養成說英語的習慣，為綜合能力的提升打下基礎。

參考文獻：

[1]周菲菲.淺析小學英語教學中的口語訓練[J].中國校外教育（下旬刊），2017（10）.

[2]李宗民.談如何有效進行小學生英語口語的訓練[J].學周刊，2017（25）.