培養積極體驗提升學習興趣

林子嬌

摘 要 積極的學習體驗是學生興趣養成的前提條件，更是點燃學生學習熱情的基礎。因此，在小學數學教學中，教師應當關注到學生在學習過程中的情感感知，并通過培養積極體驗的方式提升學生的學習興趣。

關鍵詞 小學數學；積極體驗；學習興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）31-0221-01

本文就小學第二學段教學中，學生數學學習興趣的培養展開論述，通過培養學生積極體驗的方式展開了論述，提出了幾點教學措施，以供同仁參考和借鑒。

一、挖掘教學資源，豐富學生感知

小學第二學段的學生雖然已經具備了基本的數學基礎，但受限于學生思維能力尚處于初級的形象思維階段，學生對事物的認識和學習還需要借助學生熟悉的、直觀的、形象的資源進行探索和深化。而第二學段的數學知識系統性已經提升，教師還需要通過挖掘教學資源的方式幫助學生感知，在學生感知和體驗的基礎上進行學習。例如，在《倍的認識》這一節內容的教學中，教師可以向學生呈現小兔子吃蘿卜這一情景。其中，胡蘿卜的數量是2根，紅蘿卜的數量是6根。教師引導學生思考：為什么說紅蘿卜的數量是胡蘿卜數量的3倍？隨即，教師將2個胡蘿卜圈畫成一個整體，紅蘿卜分別以2個為一個整體進行整理。此時，學生會發現：經過教師的圈畫，紅蘿卜的數量是3個2根，所以也就被稱為3倍。為了進一步幫助學生鞏固倍這一概念，教師引導學生通過類比學習的方式進行練習。教師向學生呈現10只白蘿卜，并引導學生思考：白蘿卜的數量是胡蘿卜的幾倍？你能類比老師的做法，說出白蘿卜和胡蘿卜的倍數關系嗎？通過這一形式，學生在借助教師呈現的直觀教學資源，再通過類比鞏固練習的方式，在直觀資源的趣味引導下，讓豐富的物品和教師直觀的方法指引學生豐富學生的感知，讓學生獲得更加豐富的學習體驗，學生的學習興趣得以建立和培養。

二、凸顯學生主體，點燃學生動能

學生學習興趣的建立和積極學習情感的培養，應當建立在學生體驗成就感和成功的基礎上建立的。因此，在教學中，教師要注重學生成功學習體驗的培養，注重課堂教學中學生主體性的凸顯，注重學生主動性的發掘，讓學生的成功體驗伴隨著學生的學習過程，幫助學生從成功的喜悅中點燃學生的學習動能、釋放學生的學習熱情。例如，在《長方形和正方形》這一節內容的教學中，讓學生理解并掌握長方形的對邊相等、四個角都是直角；正方形的四條邊都相等，四個角都是直角，這是本節課的教學目標，也是本節課的教學重點。為了強化學生的認識，提升學生對本節知識的掌握程度，教師在教學中可以通過實物教學的方式向學生呈現直觀教學資源，向學生發放正方形卡片和長方形卡片。同時，在學生觀察的基礎上，引導學生猜想：長方形和正方形在邊長和角度上分別有什么特點和關系呢？你能觀察并猜對嗎？隨后，教師引導學生合理猜想并匯總。接下來，教師基于學生的不同猜想，引導學生通過主動實踐的方式發現新知、檢驗學生的猜想。隨后，教師組織學生參與活動：測量正方形和長方形的邊長并記錄，測量正方形和長方形的四個角的角度并記錄，在記錄的基礎上總結自己獲得的結論。在以上教學活動的組織下，學生在猜想的基礎上驗證自己的猜想、檢驗自己所學的知識。當學生通過主動猜想、自主實踐等方式認識到自己的猜想是正確的、主動經歷了猜想和檢驗成功的過程，學生必然將會獲得更強的成就感和滿足感，此時學生的學習熱情被激發、學生的學習動機被提升，興趣隨著學生學習活動的開展和進行獲得進一步提升。

三、注重教學評價，提升學生期待

小學階段，學生將教師看作是知識的權威，對教師的欽佩感最強。所以，此時教師的教學評價對學生更具效力，教師的一句贊揚和鼓勵對學生而言都是一種積極的強化作用，都能讓學生在獲得積極體驗的基礎上獲得學習興趣的提升。因此，在小學數學教學中，教師要把握教學評價的藝術性和多樣性，通過評價這一形式讓學生獲得積極的學習體驗，提升學生對小學數學課堂的期待感，從而培養和建立學生的學習興趣。例如，在《三位數乘兩位數》這一節內容的教學中，教師設置教學情境：李叔叔從某城市乘火車去北京，共用時12小時，火車一小時約行145千米。問：該城市到北京大約多少千米？然后引導學生思考：誰能快速準確的列出這一問題的算式？當學生能夠準確的列出算式時，教師一定要鼓勵學生的學習積極性和用于參與課題的好習慣，給予學生學習評價：這位同學善于思考、積極學習并非常自信地回答問題，請同學們向這位同學學習！隨后教師基于學生列出的算式，引導學生通過豎式的方式進行計算。當學生將列豎式進行計算講解完畢后，為了幫助學生掌握相應的學習方法，教師可以引導學生總結自己在聆聽教師講授的過程中的注意事項和解題方法，幫助學生掌握三位數乘以兩位數的乘法法則。如學生能夠說出自己在聆聽和觀察的過程中的一些收獲時，教師既要從學生回答的準確度上給予學生積極評價，更要從學生認真聽講、樂于學習的精神上給予學生積極的評價，從而幫助學生獲得積極的體驗、提升學生為進一步獲得教師評價的期待感。

四、總結

學生的積極情感是學習行為的催化劑。在小學數學教學中，教師要把握學生的心理，通過挖掘教學資源、凸顯學生主體和注重教學評價等方式，幫助學生升華學習體驗、培養學習興趣。

參考文獻：

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