高中英語教學中閱讀和寫作一體化教學的應用探討

郭曉紅

摘 要 閱讀和寫作在英語教學過程中占據重要地位，也是學好英語的關鍵途徑。而如何有效的開展閱讀和寫作一體化教學模式，幫助學生更好的進行英語學科的學習，是目前高中英語授課中所面臨的重要問題，也是新課程標準下英語授課方式轉變的重要突破口。

關鍵詞 高中英語教學；一體化教學；閱讀和寫作

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）31-0174-01

高中學生對于英語的學習已經掌握了一定的學習方法，有了一定的詞匯積累，為英語學習進行下一步的探究打下了良好的基礎。在高中英語教學過程中，開展“閱讀和寫作一體化教學”，不僅是對“閱讀和寫作一體化教學”的實踐意義進行有效的驗證，更是為了讓學生以讀促寫，掌握有效學習英語的方法。學好英語不僅是學生學習生涯的首要任務，對于未來人生發展也有極大的促進意義，基于此，在學生重要的學習階段——高中階段，進行“閱讀和寫作一體化教學”的實施，讓學生學會英語閱讀，掌握英語寫作的技巧，在閱讀和寫作相輔相成的學習氛圍中有效學習。

一、高中現階段閱讀與寫作教學現狀

閱讀和寫作一直是高中英語教學中的重要組成部分，也是高中英語教師在課堂中所重視的部分，但高中英語教師對于閱讀和寫作兩個部分往往進行分離授課，沒有將兩部分有效的結合在一起。在英語授課過程中，注重閱讀和寫作中的單詞、句子和英語語法的教學，卻忽視了系統性、完整性教學的重要性，枯燥的教學模式嚴重影響了學生對于英語學習的積極性，導致英語成績不理想。對于寫作訓練，教師一貫的教學方式是在課堂內容結束后留給學生相關題目的寫作作業，學生在進行完實際寫作后，集體交給老師，老師批改后返給學生。整個寫作過程中教師沒有與學生面對面互動交流，學生也是在沒有把握寫作要領的前提下就進行寫作，對于寫作后的內容也沒有進行有效的改錯。這種英語寫作的授課方式對于學生的寫作訓練意義不大，沒有起到良好的效果。

二、進行“閱讀和寫作一體化教學”的重要性

（一）新課程標準要求

新課程標準對于課程方式、課程方法、課程評價等一系列內容提出了新要求，其中對于高中英語閱讀寫作也有具體的要求。高中學生應該在進行閱讀后能夠針對所讀文章進行轉述或者寫摘要，要求加強學生閱讀與寫作能力。為有效達到新課標的要求，提高學生寫作和閱讀能力，在高中英語教學中推進“閱讀和寫作一體化教學”的實施勢在必行。

（二）提升學生對于英語的學習能力

英語是很多高中生不愿面對的學科，很多學生往往因為對英語的偏科學習而影響高考成績。在高中階段實施“閱讀和寫作一體化教學”，幫助學生在讀寫一體化的過程中加深英語學習，提高學習效率和英語成績，對于學生應戰高考有很大的幫助。同時，“閱讀和寫作一體化教學”模式是新型的模式，將閱讀和寫作有效的結合起來，使學生在輕松愉快的學習氛圍中進行英語學習，掌握學習方法，同時有助于高中英語教學的有效開展。

三、施行“閱讀和寫作一體化教學”的方法

（一）加強學生對課文內容的復述

英語學習過程一貫形式是對于課文的學習，從而對英語單詞進行有效記憶。而在高中英語階段，學生已經掌握基礎詞匯，有了口述課文的基礎，同時，復述英語課文能夠鍛煉學生的口語交際能力，并同時提高學生的寫作能力。對于課文的復述，能夠幫助同學建立有效概括中心內容的學習方式，促進學生在閱讀中進行文章主要思想的提煉，加強學生閱讀能力。

（二）擴展學生的閱讀詞匯

詞匯是學生進行寫作的基礎，要想寫出優秀的英語作文，學生腦海中就應存儲大量的英語詞匯。教師可以在平時作業中，加強學生的閱讀，同時提高學生對于閱讀詞匯的積累，幫助學生建立英語寫作詞匯庫。教師可以讓學生進行閱讀句式的摘抄，或者在課上開展相關的詞匯比拼游戲，讓學生對于基礎常見的標志性單詞進行扎實穩固的記憶。讓學生在游戲中掌握單詞，在閱讀中促進寫作。

（三）進行英語寫作的仿寫

針對優秀的英語文章或段落，教師可以讓學生在閱讀后進行仿寫訓練。學生掌握了一定的詞匯量，就應讓學生在實際寫作中運用起來，幫助學生穩固詞匯記憶的同時，加強單詞的使用方法，扎實單詞運用功底。在仿寫前，教師可以對于學生的寫作進行一些基礎的指導，讓學生掌握仿寫的基礎方法。在寫作后，教師要對學生的作文進行有效的指導修正，可以進行讓學生自評或者同學之間互評的形式，讓學生在借鑒的過程中提高仿寫能立，掌握寫作要領，提高寫作能力。同時仿寫可以讓學生加深閱讀印象，針對不同類型的文章有基本的閱讀思路。

（四）對于共性錯誤進行集中講解

學生之間存在個體差異，但是對于容易混淆、出錯的知識問題卻有其共性，教師要利用好學生共性錯誤問題，進行集中講解，減少學生對于共性問題的再犯。教師要對學生平日里的共性錯誤知識點進行累積，在課堂上對學生進行集中講解。講解過程中幫助學生強化正確的做題方法，可以利用“順口溜”的形式強化記憶。

四、結束語

英語學習是一個循序漸進的過程，由開始的詞匯積累、實際運用再到后期的寫作，每一步都有具體的要求。面對大量的單詞，學生往往會在學習進程中力不從心，打退堂鼓，教師應該掌握有效的教學方法幫助學生增加學習興趣，掌握英語學習的要點。“閱讀和寫作一體化教學”模式的開展是新課標下高中英語教學的新方式，強化閱讀和寫作的共同開展，在一體化學習過程中提升學生的閱讀和寫作能力，以共同促進的方式幫助學生更好的完成英語學習。

參考文獻：

[1]于平.試論英語教學中如何培養學生的創造性思維[J].課程教育研究，2014（14）.