小學數(shù)學學困生的成因及轉化策略

趙耀強

摘 要 面對學困生教師要有愛心，耐心，需要教師多鼓勵多引導，更重要的是要有恒心，學困生的轉化不是一天兩天就會變的，學困生是一個需要長期去關注去幫助的對象。

關鍵詞 小學數(shù)學；學困生成因；轉化策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）31-0171-01

作為教師不能放棄所謂的“學困生”，不能讓他們一直成為課堂上的“旁觀者”，而應熱情的關心他們，幫助他們找出原因，有針對性地做好轉化工作，在數(shù)學學習上真正“脫貧”。

一、小學數(shù)學學困生的成因分析

（一）學生層面

先天原因、內趨力原因、知識欠賬、生源原因。

（二）教師層面

在日常的教育教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)教師抓“學困生”有以下行為：（1）拼時間。剝奪了“學困生”課內、課外的時間，“學困生”也是苦不堪言，家長更是怨聲載道。（2）壓作業(yè)。有些教師，給學困生“加碼”，美其名曰“熟能生巧”，采用錯一罰“幾”的方法，更加重了“學困生”的負擔，導致個別學生“破罐子破摔”，干脆“躺倒不干”，惡習也就此形成。（3）多指責。有些教師總是對“學困生”戴著有色眼鏡，無視他們的個體特點，經常對他們指責、訓斥，不正常的心理更加重了他們學習的負擔，導致因不會而不做，成績每況愈下。

（三）教材層面

老教材注重掌握基礎，每冊四到五個單元，講求一點一得，課時量多，鞏固練習量比較大，帶有較多的“模仿和記憶”，對于“學困生”相對要有利些。而新教材，每冊都有七到八個單元，量少點多，活度增加，綜合性強，課時量少，講求自主學習，動手操作，“探究”成分多，再加上配套的練習冊許多習題偏難，使得部分學生很難適應，逐漸演變?yōu)椤皩W困生”。

（四）家庭層面

家長自身文化層次低，個人素質整體上也較低，家庭經濟相對不佳，幾乎整天為“生計”忙碌，無暇也無能力關注孩子的學習。

二、小學數(shù)學學困生的轉化策略

（一）尊重學困生，幫助學困生樹立信心

自信心是成功的保證。培養(yǎng)學生的自信心，關鍵在于鼓勵學困生。作為教師，只要平時把更多的關心灑在他們身上，幫助他們樹立自信心，引導學生善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，學困生也能成優(yōu)生。

（二）運用激勵機制，體會成功的快樂

對學困生，教師往往是一個友好的眼神，一句親切的問候就能讓他們感覺到陽光。王鵬是我班一個非常調皮的、而且特不愛做作業(yè)的學生，有很長一段時間他都讓我頭痛。一次批改作業(yè)后，我找他談話，很友善地說：“我一向認為你回答問題很棒，很快就能將答案說出來，其實只要你上課多舉手，就會忘記搞小動作，不信你試試看”。后來，當他舉手回答問題時，我都試著用“你真行，這么難的你都說對了”。“王鵬，你太了不起了，你是怎么想到這么精彩的話的，真佩服你！”看到他表現(xiàn)有進步后，下課時，我又會特意站在他那對他說一句“今天你進步了。”“今天你進步了。”這句話大概只說了一個星期，想不到他的作業(yè)居然也能堅持每天寫了，不要再去“跟”了，這幾星期，我感覺很輕松，因為再也不要去找他來補作業(yè)了。正是因為運用了激勵性的話語，這名同學才有這么大的變化，以往老批評埋怨他，反倒適得其反，而現(xiàn)在，正是在激勵話語的鼓勵下，他體驗到了成功，才有了飛速的進步。

（三）因材施教，激發(fā)他們的學習興趣

對由于知識欠缺，造成學習障礙的學生，要從補缺補差著手，平時要放低要求，創(chuàng)設一個“小目標”，使學困生能一次一得，有向更高目標奮斗的希望。并定期對所學知識進行反饋，出現(xiàn)問題及時補救，不留“夾生飯”。

有些學生對學習不感興趣，學習目的不明確，缺乏強烈的求知欲。對這些學生首先要激發(fā)他們的學習興趣，給他們創(chuàng)造成功的機會，積極扶持，使其發(fā)展，激發(fā)學習興趣，進而萌發(fā)獲得成功的欲望。

（四）有愛就有希望，親其師而信其道

如果我們真正將自己的愛心傾注給學困生，那么，那些學困生就會把老師當作自己的親人、朋友，從而拉近師生之間的距離。正所謂“親其師而信其道”，學生如果喜歡和敬佩一個老師，就自然而然去喜歡他所上的課，這種親近和諧的師生關系就十分有利于培養(yǎng)學困生的學習興趣，從而使學困生逐步由“厭學”轉變?yōu)椤霸笇W”，直至“樂學”。

（五）尊重家長，共同提高

很多老師面對學生成績的不理想，在校調皮搗蛋的學生，常用的方法就是將家長請到學校來奚落一番，臨走還不忘提醒一句，“好好地管教一下吧！”其實，換位思考一下，教師也是家長，教師的孩子也有難管難教的時候，當教師習慣于數(shù)落家長的時候，想到過家長也是有自尊和人格的嗎？面對老師的數(shù)落甚至是訓斥，家長能不有氣嗎？有氣，往誰的頭上撒？自然是學生時，家長就會狠狠地罵自己的孩子或是遭來一頓打。而作為學生肯定也少不了埋怨，而可能更不喜歡讀書。對于學困生，不管是在思想上還是在學習上，只要偶爾一次進步了，你不防給家長打個電話，或是碰到他們時，很自豪的告訴家長他們孩子的表現(xiàn)，家長聽到孩子好的表現(xiàn)后，一定也會向教師一樣給予表揚，學生也一定會有新的進步，說白了，尊重家長也是尊重學生。教師和家長共同幫助學生提高，對于教師促進教學是非常有利的。為此，在學困生轉化過程中，我們既要充分發(fā)揮學校主導作用，又要重視家庭教育的作用。

總而言之，面對學困生教師要有愛心，耐心，需要教師多鼓勵多引導，更重要的是要有恒心，學困生的轉化不是一天兩天就會變的，學困生是一個需要長期去關注去幫助的對象。

參考文獻：

[1]周玉仁.小學數(shù)學教學論[M].中國人民大學出版社，1999.